武进区崔桥小学教科研课题
结题鉴定书
课题名称:低年级学生良好行为习惯养成教育的研究
课题负责人: 孙新霞
工作单位: 武进区崔桥小学
组织鉴定单位: 武进区崔桥小学教科室
鉴定方式: 会议结题
鉴定日期: 2012.6.26
武进区崔桥小学教科室制
一、课题组核心成员名单
序号
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姓名
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职务、职称
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工作单位
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对课题研究的主要贡献
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1
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孙新霞
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小教高级
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常州市武进区崔桥小学
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负责人
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2
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张建芳
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小学高级
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常州市武进区崔桥小学
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课题方案的制定、落实
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3
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张艳宏
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小学高级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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4
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刘丽芳
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小学一级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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5
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董雁鹭
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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6
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孟佳君
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小教一级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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7
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薛 艳
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小教一级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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8
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周琦瑾
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小学一级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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9
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俞秋枫
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小教一级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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11
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丁文怡
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小教高级
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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12
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聂 玲
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常州市武进区崔桥小学
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参与研究,收集整理文字图片资料
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二、研究目标
1、教师通过课题的研究,掌握多元的评价手段和方法,初步构建管理育人,教育育人,服务育人的行为习惯培养体系。逐渐提高教师自身素质,培养科研型教育工作者。
2、探索促进小学低段儿童行为习惯养成的一些具体操作方法、原则、标准、内容、方式等。
3、通过实验,让学生养成良好行为习惯,促进学生健全人格的形成,全面提高学生的素质。
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三、研究过程
(一)努力创设一个良好的校园教育环境。
1、探索“成长记录袋”评价方法
学生通过自己的全程参与,学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容,特别是在作品展示或过程记录中,由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值,从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次,成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,既有助于教师形成对学生的准确预期,方便教师检查学生学习的过程和结果,更是将评价与教育、教学融合在一起,与课程和学生的发展保持一致,提高了评价的效度。
2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。
“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀,让每一个孩子的个性得到充分张扬,让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。本校根据儿童认知规律与身心发展特点,强调过程评价,把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖,其评价以“章”为载体;当学生所获“章”达到一定数量时,可评综合奖,其评价以“星”为载体,分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构,具有较强的科学性与系统性,孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星,不断获得成功的愉悦,又不断追求新的目标。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响,小学生的评价基本沿用了终结评价模式,忽视了学生发展的个体差异、主体性和主动性,忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化。前期研究成果启发我们开始尝试建立小学低段学生行为习惯的评价机制的研究。时代要求我们,现状迫使我们,着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题,探索如何发挥评价对学生的主体作用问题,使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点,体现现代教育的理念,符合儿童的共性与个性。为此,根据我校低段学生班额大的特点,开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”,其价值在:课题既有时代性和前瞻性,又有现实性和针对性,它是一种对于传统教育实践的改革和创新。美观、实用、有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品”,对于小学低段的儿童来说,觉得非常新奇,很感兴趣。
3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。
教育片直观、生动、活泼,对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。如:教育片《篮球女孩》让孩子们珍惜现在的学习环境,发奋学习。又如:观看东莞市朝天小学大课间的广播操录像,让孩子们出操、列队快、静、齐。还有《少女穆然》等教育片。这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人,使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。
(二)抓住课堂这一主阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法。在晨会、品德与生活等课堂上,我们面向全体学生设计多种形式的训练方法,从而培养学生良好的行为习惯。
1、大力宣传 营造氛围
常言说“思想是行为的先导”,统一认识就是规范学生行为准则,可以由此内化为行动。在晨会、品德与生活等课堂上,我们针对年级特征经常给学生讲《小学生日常行为规范》等内容。如:一年级,开学初,新生来自不同的幼儿园,他们在原校有着不同的行为表现,有些是好的,但是有些是不好的,如:粗言脏语、追逐打跳、乱丢乱扔等。要使学生改掉这些坏习惯,就必须抓住新生入学阶段,进行为期一个月的行为常规教育,包括常规礼仪、安全教育、卫生教育、《小学生日常行为规范》等内容。
2、强化训练 形成习惯
“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上,更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”,学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯,就要反复进行行为训练。班主任应从头抓起,从小事抓起。根据学生的实际,充分利用晨会加强对学生行为的训练,如:行队礼的训练,整理书包的训练,读写姿势的训练……又如:培养在楼道里靠右行走,右行礼让的习惯。首先让学生知道楼道哪里是右,在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用品德与生活课时间,多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼,并抓住不守规则的典型讲清危害。这样一来,孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。
3、讨论交流 他律变自律
在培养学生良好行为习惯时,一方面以课堂为主,讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时,也要选取到课堂上来,及时进行教育,帮助学生明白道理,认清问题,将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。
如二年级开学初,我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生,大部分孩子能做到。可是,我也常常发现有那么两、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清理。一询问,这些孩子还理直气壮地说:“这是别人掉在我这里的!”针对这个问题,我组织孩子们讨论交流。在小伙伴的帮助下,这些孩子认识了自己的错误,红着脸把垃圾捡到垃圾桶里。然后,我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动,结果,孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。
又如:二年级开始,有的孩子开始迷恋网络游戏。星期六、日整日去游戏机室打游戏,甚至作业也不完成。针对这种苗头,我们各班迅速展开活动。有的组织辩论会:“网络游戏,好?不好?”有的开主题班会:“远离网络游戏,珍惜少年时光。”还有的观看学校的专题小品《呼唤》。通过学生们的辩论、交流,孩子们对网络游戏有所抵制,变他律为自律。
(三)个别谈话,因材施教。
良好行为习惯的形成过程中,学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生,可以采用个别谈话的方法,了解学生的思想实际,了解学生的困难,帮助学生尽快形成好习惯。
如:小聪总是达不到做作业“认真、及时、正确”这个要求。我根据具体情况,把这个目标化为三级具体的小目标。第一阶段为认真完成作业,等他达到后,我请他认真、按时完成作业,到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。这样一来,呈阶梯式上升,小聪踏着这一个个阶梯,不断进步。
(四)家校联系,达成一致。
习惯的养成具有一致性的特点,因此,要取得实效,还要争取家长的支持配合。教师精心策划、准备家长会。在家长会上,各班的教师把学校对孩子们行为习惯的要求一一告知,并讲明为什么提出这样的习惯;讲明怎样遵守这些习惯……以取得家长的配合。有时,孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的。教师要认真分析,并帮助家长运用科学的方法教育孩子。
(五)必要惩罚,纠正不良行为。
著名学者孙云晓教授说过:“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为,也是一种行为训练的方式。比如“做作业要工整的习惯”,有个别的学生通过教育仍然作业马虎,字迹潦草。这时就要在进一步教育、讲道理的基础上,进行行为惩罚。如让学生重做作业一次,甚至两次,通过行为惩罚,教育学生养成良好的习惯。
(六)翘起大拇指,赏识学生良好的行为习惯。
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律:赏识导致成功,抱怨导致失败。
周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如:当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时,我往往会用十分兴奋的语气对他们说:“你真是爱学习的好孩子!”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明!”“老师真喜欢看你看书时的样子!”又如:根据班级实际情况,把行为习惯的教育内容分解成几个方面,分别进行评比。采用等级记分,星级评比……
经常翘起自己的大拇指,赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候,更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。
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四、研究成果
1. 课题促进了学生的发展:
我们对四个实验班194人进行调查,发现四个实验班同学的学习习惯都有了较大幅度的提高,具体如下:
前测:一二年级学生学习习惯调查表
班级人数 能自己提出问题的同学 积极回答问题的同学 课前准备能独立做好的同学 家庭作业不需要家长监督的同学 能及时复习的同学 会预习的同学 会合作学习的同学 会搜集资料的同学
一(1) 48 7 20 18 10 4 5 8 2
一(2) 49 6 21 20 6 5 12 7 3
一(3) 48 6 18 23 8 6 11 4 5
一(4) 49 7 12 23 7 9 15 6 7
一(5) 49 4 20 25 7 6 13 5 5
一(6) 47 5 16 21 9 8 6 7 3
二(1) 47 8 18 31 9 10 22 8 4
二(2) 49 9 19 33 11 11 20 9 6
二(4) 50 7 12 14 8 13 18 9 7
二(5) 50 8 11 15 10 16 9 8 5
中测:一二年级学生学习习惯调查表
班级人数 能自己提出问题的同学 积极回答问题的同学 课前准备能独立做好的同学 家庭作业不需要家长监督的同学 能及时复习的同学 会预习的同学 会合作学习的同学 会搜集资料的同学
一(1) 48 12 30 32 15 13 25 13 8
一(2) 49 11 28 30 13 11 24 12 6
一(3) 48 12 30 29 14 12 25 13 8
一(4) 49 15 31 26 15 16 29 12 9
一(5) 49 10 20 25 16 14 26 13 8
一(6) 47 11 23 36 19 15 30 16 12
二(1) 47 16 25 37 18 16 30 18 9
二(2) 49 17 27 39 20 18 31 19 13
二(4) 50 16 26 37 21 17 32 20 14
二(5) 50 17 25 37 20 19 30 21 15
后测: 一二年级学生学习习惯调查表
班级人数 能自己提出问题的同学 积极回答问题的同学 课前准备能独立做好的同学 家庭作业不需要家长监督的同学 能及时复习的同学 会预习的同学 会合作学习的同学 会搜集资料的同学
一(1) 48 15 28 37 19 17 29 16 12
一(2) 49 13 29 36 18 16 28 15 9
一(3) 48 16 30 39 20 18 30 18 11
一(4) 49 17 31 40 23 19 32 17 13
一(5) 49 18 22 30 19 19 29 14 11
一(6) 47 16 23 31 20 20 30 16 16
二(1) 47 19 25 39 30 16 36 19 15
二(2) 49 17 28 41 28 20 31 19 17
二(4) 50 19 30 42 30 22 34 20 19
二(5) 50 18 29 40 29 23 35 21 18
2. 课题促进了教师的发展:
通过两年多的实践研究,我校低年段学生的行为习惯有了较大改进,低年段的教师也取得可喜进步。做人、做事、学习三大方面的行为习惯都有了较大进步。
(1)在做人方面,突出爱心的评价。主要包括:有真爱,负责任,明理诚信,乐观豁达。如:谦让和睦,互助友爱,尊老爱幼,尊重他人,关心集体,诚实守信,文明礼貌,学会倾听……
(2)在做事方面,侧重规则意识的评价。主要包括遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力顽强,求新求异,追求效益。如:遵守课堂纪律,遵守学校制度,遵守公共秩序,讲究社会公德,团结协作,做事认真,不怕困难,注意安全,讲究卫生,学会自理,主动做力所能及的家务事,按时作息,遵守规则,敢于创新,追求卓越……
(3)在学习方面,注重创新精神和创新能力的评价。主要包括基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑。如:按时作业,书写工整,思维活跃,大胆创新,学会倾听,学会质疑,学会作交流……
3.其它研究成果:
(1)课题研究公开课
(2)课题研究教师、学生获奖统计
2009—2011年教师、学生获奖情况
(3)低年级学生良好行为习惯养成教育儿歌汇编
儿歌(一)
清晨起床莫迟延,梳洗整洁用早餐;
衣着洁净又大方,学习用品细查看;
告别父母上学去,遵守交规讲安全;
遇到师长有礼貌,按时到校不贪玩。
到校园,不慌张,走进教室先开窗;
洒水扫地擦桌椅,墙面干净无尘网;
果皮纸屑不乱丢,垃圾入池不乱放;
保持校园洁净美,学习环境我们创。
儿歌(二)
上课铃声响,快快进课堂,起立要站直,坐正不乱晃,不做小动作,
专心来听讲,发言先举手,回答不乱抢,答题声音响,争做好学生。
儿歌(三)
升国旗时要肃立,并拢五指敬个礼,
满怀激情唱国歌,目不转睛望国旗。
儿歌(四)
下课铃声响铃铃,师生再见礼貌好!
课间休息要牢记,楼道右行守秩序;
两操认真动作准,整队集合快静齐;
爱护公物与花木, 游戏活动有谦让。
儿歌(五)
放学路上不淘气,照顾幼小与残疾;
注意车辆讲安全,按时回家要牢记;
孝敬父母听教育,热爱劳动有礼仪,
先做作业后玩耍,按时作息有规律。
六、校园生活三字经
早到校 擦桌椅 看课表 摆文具
去做操 来站队 快静齐 向前走
铃声响 进教室 静坐好 认真听
想发言 要举手 声音亮 站姿正
别人说 用心听 不插嘴 尊他人
下课了 做游戏 唱童谣 跳皮筋
踢毽子 跳大绳 不大喊 不追闹
你我他 都来做 好学生 人人夸
崔桥小学低年级小学生课堂行为规范 (2011.9)
一、仪式。
1、课间应做好课前准备,上课音乐停应安静端坐,等待上课。
2、上课起立立正,师生问好,相互敬礼。
3、下课起立立正,师生再见。
二、姿态。
1、坐姿端正,双手抱臂,两脚平放。
2、站姿标准:手放桌上,两脚展开平放,抬头展胸,目视前方。
3、读书姿势:端坐朗读,双手捧书,拇指扣压课本;站立朗读,左手捧书,右手拇指和小指扣压课本;默读时平放课本。
4、书写姿势端正:头正,身直、臂开、足安。
三、听课。
1、专心听课,注意力集中。不随便说话,不做小动作。
2、积极举手发言,声音响亮,口齿清晰,语速适中。
3、安静倾听老师讲课和同学发言,能够回答、提问、评价和补充同学的发言。
4、学会做笔记。
四、讨论。
1、轻声讨论,积极发言,注意文明用语。
2、讨论时注意倾听,不随便打断他人的发言,待后可以补充。
五、操作。
1、学具轻拿轻放,保持桌面整洁。
2、按要求科学、规范地实施操作。
3、若与同伴交流轻声礼貌,不打扰其他同学。
清晨起,无懒意,红领巾,不忘系。
小学生,上学校,守纪律,不迟到。
进校门,排成一,敬师长,勤问好。
升国旗,行队礼,唱国歌,要肃立。
上课时,守纪律,多发言,先举手。
多动脑,巧提问,勤动手,善创造。
勤学习,是本份,好习惯,须养成。
做作业,写工整,按时完,卷面净。
学知识,勤思考,乐动手,记得牢。
下课时,健身体,碰撞倒,谦让记。
上下楼,靠右行,不打闹,无声息。
集合时,快静齐,用午餐,守秩序。
爱同学,乐助人,不打架,不骂人。
要诚实,不说谎,敢认错,益成长。
同学交,心换心,尊他人,严自省。
集体事,勇承担,认真做,莫畏难。
放学时,心不急,向老师,致谢意。
做值日,要积极,离校前,门窗闭。
见家长,表敬意,做作业,不抄袭。
先复习,再解题,作业毕,书包理。
好习惯,早养成,有教养,益终生。
与人语,要客气,听人讲,不插嘴。
交拾物,是本分,借物品,还得勤。
文明语,会使用,知礼仪,善交际。
人有错,当面讲,我有错,不隐瞒。
家务事,多学习。学做饭,会洗衣。
过马路,走横道,道路上,不打闹。
帮残疾,助幼老,买东西,按顺序。
乘车船 须买票,看影剧,静悄悄。
护庄稼,爱花草,坏行为,敢斗争。
敬老人,爱幼婴,言行美,有礼貌。
讲文明,树风貌,有目标,要远大。
莫吵架,互谅解,常微笑,心胸大。
架心桥,歌声妙,礼貌话,飞天下。
结对子,优帮差,赶帮超,展风采。
你我他,走一起,苦和累,全不怕。
团结紧,齐努力,力量大,都提高。
全做到,展风貌,新世纪,吾辈佳。 |
五、成果推广打算
该课题成果主要表现在培养低年级学生良好行为习惯的若干操作方法和原则上,我们将从课题组到全校范围内进行推广。
在研究过程中,教师能以新的观念指导教学,使用科学的教学方法,培养低年级学生的良好行为习惯。在实践中,我们还形成了较为成熟的培养学生良好行为习惯的具体方式,并掌握了多元的评价手段和方法。这也将在今后的教学中加以推广。因此,在今后的教学中,我们打算继续以各种各样丰富多彩的活动为依托,为学生的良好行为习惯的培养奠定基础。
总而言之,我们将尽力把我们的课题成果在校内展示出来,通过老师的教学和学生的成长体现我们的进步与努力。
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六、鉴定情况
鉴定组成员
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姓名
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工作单位
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工作职务
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技术职称
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濮红磊
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武进区崔桥小学
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副校长
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小中高
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张 勤
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武进区崔桥小学
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教科室主任
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小中高
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龚美娟
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武进区崔桥小学
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教科室副主任
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小中高
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鉴定意见
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2012年6月26日,崔桥小学教科室对《低年级学生良好行为习惯养成教育的研究》进行了结题鉴定,听取了该课题的研究报告和工作报告,认真审阅了所有的研究成果和过程性材料,经研究,做出如下鉴定意见。
该课题经过两年多的研究实验,课题进展顺利,结题报告完备,体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究基于小学英语教学的实际,取得了较丰富的成果,其主要特点体现在以下几个方面:
具有很强的规范性。课题的设计、组织和管理规范,研究目的明确,研究方法得当,研究的过程阶段明晰,研究过程中的形成性资料积累完整丰富。
具有很强的实践性。课题有效地将理论探索和教育实践有机结合起来,面向全体学生设计多种形式的训练方法,从而培养学生良好的行为习惯。
具有很强的广泛性。在整个研究过程中,全体低年级班主任和全体低年级学生积极参与,通过各种教育阵地展开富有实效性的训练,学生的行为习惯取得了可喜的进步,做人、做事、学习三大方面的行为习惯都有了很大进步,教师们也取得了许多研究成果。
鉴于以上意见,崔桥小学教科室认为该项研究成果在理论和实践两个方面都有新的突破,一致同意通过鉴定,同时建议课题组在今后的实践中继续深化研究,进一步拓宽研究途径,使低年级学生的行为习惯得到更大的提高。
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鉴定组
组长、
副组长
签 名
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濮红磊
张 勤
龚美娟
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崔桥小学教科室审核意见
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同意
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