目的要求：

一是加强教学管理，规范数学教师教学工作中的教学行为。

二是提高教师的专业素养，促进教师的专业发展。

三是提高教学效率，提高教学质量，提高学生数学素养。

工作规范：

一．数学教师课堂教学目标

1．重视数学知识的传授，做到准确，灵活。

2．重视培养学生从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决实际问题，发展应用意识和实践能力。

3. 重视培养学生分析问题和解决问题的能力，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

4. 重视培养学生学会与他人合作交流。

5.重视培养学生形成评价与反思的意识。

6. 重视培养学生养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。

二．数学教师课堂语言要求

1.说规范的普通话。

运用适合的语音语调：声音高低适中，语调抑扬顿挫，没有口头禅。

激励语言和批评语言恰如其分，把学生放在平等的地位上进行激励或批评。

注重形体语言和心理语言。

仪表端庄、态度亲切、语言幽默，并能随机应变，促进师生的和谐气氛，缩小师生间的心理距离，培养学生活泼、开朗的性格。

2．教学语言生动。

导语：简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。

新授：讲解到位，深入浅出，有一定拓展，提升。

总结：精确，紧紧围绕教学目标；生动，让学生参与其中。

三．数学课堂板书要求

正确，不写错别字。

工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。

美观，精心设计，行列整齐。 

有效，紧扣教学，简洁明了。

四．数学学习习惯培养要求

1.培养课前预习、课后复习的习惯。

2.培养质疑问难的习惯。

3.培养及时纠正错误的习惯。

4.培养认真细致的作业习惯。

5.培养交流、理解、存疑、拓展的习惯。  

具体内容：

一、专业素养

不断提高自身专业素养，努力使自己具备先进的教育教学理念与较高的数学专业素养。

（1）善读：每学年订阅一份教育教学类杂志；每学期读一本数学专业书籍，用科学的思想和态度指导平时教学工作；每学期读一本艺术类的书籍，提升教师的审美能力和审美情趣。

（2）善思：① 善于思考自己的人生规划，给自己确立一个可行的目标。② 善于思考自己的教育观念，是否能培养全面发展的学生。③ 善于思考教学的艺术，演绎教学的精彩，提升教学的品位。

（3）善写：每学期写一篇数学论文，捕捉身边的鲜活生动的案例，写一篇教育随笔，促进教育智慧的形成。

二、备课要求

1．认真研读教材（课本图文及“补充习题”），正确把握教材特点，在聚焦数学理解与数学表征能力、数学建模能力、数学逻辑思维能力、数学问题解决能力、数学推理与论证能力、数学交流与表达能力培养的基础上，基于课标、学情的基础上，确定单元、课时教学目标、教学重点难点，选择教学内容与教学方法。

2．认真制订学期教学计划。

新课开始前一周，能根据备课组学期计划，制订出适合本班学情的学期教学计划。内容包括：

（1）班级情况分析；（2）教学内容分析。（3）教学目标（包括知识技能、数学思考、情感态度等方面）和单元教学的重难点。（4）明确质量提高措施，内容包括“提高课堂教学效率的具体方法”、“培优补差工作”等。（5）教学进度安排。包括“教学内容、课时、周次”。

3.单元及课时教学设计能充分体现“三重”（重习惯、重兴趣、重思维）“二让”（让时间、让表达）“一强”（强主体）。要十分重视问题情境、学习单导学的设计以及信息技术与学科整合活动的设计，以促进学生数学知识构建与学科关键能力提升。

4.三类备课要求

（1）集体备课

①根据备课组长的分工，各组员参照优秀资源和年级学生学习情况，备出各单元的资源化教学设计。要求单元教材分析具体详细，学情分析入情入理，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面设计教学目标。重点要突出，难点分解恰当，过程要详细，做到深入浅出。在集体备课研讨时，主备人以文本和PPT方式呈现，供大家研讨；参与人员提出自己见解，并做好相应记录。

②备课组长组织好集体备课研讨活动，并对每一次的集体备课拿出主导性意见，整理好各单元的资源化教案；每位教师根据资源化教案和集体备课的意见，教师撰写好个性化教学设计，要有一周的超前量。

（2）个性化教学设计（详案）

①基本环节：教学内容、教学目标：体现三维目标（知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观）教学重点难点、教具和学具准备、教学过程、教后感（从得、失、效、改四个方面具体分析。）

②基本要求：a.新授课必须写详案。（在每一板块中，师生对话的场景预设要清晰，对学生可能出现的情况，老师如何应对的语言，要写出来。对例题的分析指导要具体深入。）并且书写要规范。复习课、练习课、试卷分析课可写简案，书写要规范。b.任何教师决不能照抄教师用书及别人教案。针对教学实际，教师们可以将教学中生成的教学资源进行增补。c.每位教师要写好有质量的教学后记，提倡每课时一思，新授课后必须写教后感，字数在200字左右。d.工作五年以内（含五年）的教师必须写详案，其他教师每学期不少于8篇。

③关注课型：根据不同课型（概念课、定理法则课、技能训练课、方法训练课、复习课、试题评讲课等）的特点，设计好知识发生的过程（问题探索过程、概念的形成过程、法则推导过程等）和学生学习的过程；各种课型的基本设计思路：新授课（引——学——练），练习课（点——线——面），复习课（忆——理——练）。

（3）书备

①每位教师都要进行书备，书备内容有：教学主要目标、重点难点、教具准备、简要教学环节、重难点处的问题设计、教师的归纳总结性语言、板书设计等。书上的所有习题要课前通做一遍，明确习题的编排意图。

②进入第二轮循环教学的教师，如教材无大量改动，可以用自己的旧教本。

5.学期结束，根据学期教学工作情况，进行全面的教学总结。

三、上课要求

1．认真做好上课准备。根据需要选择使用小黑板、电脑、教具、图片等各种教学手段和教学用具。提前1—2分钟进入课堂候课，做好教学准备，提醒学生做好课堂学习各种准备。如发现有缺课者，要及时查明原因，如有问题及时与班主任联系。

2．教学内容具有一定的思维含量与密度，呈现具有梯度。教学过程关注预设与生成的有效整合；体现动静结合，张驰有度的课堂状态；体现精讲多练、以学定教原则；充分组织学生开展自主合作探究性学习，让学生在动手、动口、动脑多种形式并用的过程中，学习兴趣、习惯、思维得到充分培养，学科关键能力得到充分发展。

3．注重学习习惯培养。培养良好的学习习惯贯穿课堂教学的始终：课前，培养学生良好的预习习惯；检查并提醒学生做好课前准备工作，根据需要安排学生准备好学具、书本等，关注学生情绪准备；课中，关注学生听课、答问、作业等习惯的养成；课后，培养学生独立作业、课外阅读、课后巩固复习的习惯。

4．注重学习兴趣培养。能运用多种手段创设与教学内容吻合的教学情境，以及和谐的学习氛围，以激发学生学习数学的兴趣。能关注全体学生的参与，善于调动学生学习的主动性，学生参与学习活动面广，积极情绪维持久。

5. 重视理性思维培养。内容与问题的选择与呈现体现思维的密度、广度、梯度，培养学生大胆质疑的意识与能力，保证学生进行有思考问题的时间，并能采用多感官参与思考。尤其能引导学生在多元学习的过程中，进行有明确的思维方向，有充分的思维依据，对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的思维活动，从而培养学生理性思维品质与能力。

6. 体现精讲多练的原则。让时间给学生的“学”，教师组织用于“教”的时间总量不得超过15分钟。课始5分钟口算练习，临课结束，必须保证学生有至少5分钟的课堂笔头作业时间。学生作业时，教师要做好巡视、指导等工作，不做与教学无关的事项。

7. 关注表达能力提升。有足够时间、合适情境让学生大胆思考、表达（答问、作业、交流、评价等），培养学生用清晰完善的数学语言表达自己的观点与学习所得，自我建构数学知识与学习方法，展示数学学习能力，从而提高学生数学学科的关键能力。

四、作业要求：精心设计、布置、批改作业，让作业成为培养学习兴趣、学习习惯，提升数学能力的有效手段。

1．作业种类：（注重口头与书面、规范与个性、基础与提高、必做与选择作业的有机结合）

（1）数学课堂作业本，（2）《补充习题》，（3）《数学练习册》，（4）低年级：口算本，中高年级：错题集。（其中2为必查内容。）

2．作业数量（严格控制书面作业量）

（1）数学课堂作业本，配合课堂教学布置的针对性巩固练习，原则上要求课堂上留出5—10分钟时间当堂完成。

（2）配合课堂教学及时做好补充习题与练习册。

（3）低年级根据教学内容及时完成口算练习，中、高年级逐步养成学生整理分析错题的习惯。

（4）数学家庭作业，一二年级不留书面作业，三四年级作业量不超过二十分钟，五六年级作业量不超过半小时。

3．作业格式、书写用笔（严格培养规范意识、良好作业习惯）

（1）每次作业必须写好练习题的出处，如“练习几”或“想想做做”，在“练习几”的下面一格的左边写上第几页，作业的日期写在记分格里。题号、题次数字写在作业本的左边小格子里。

（2）学生书写要工整，字迹清楚，做一题空一行，等于号、分数线都要用直尺打，分数占两格，分数线打在线条上。应用题要写答句，“答”字写在左边的小格子里。

（3）下次作业要与上次作业空一行。

（4）一至五年级学生作业一律用2B铅笔书写，提倡六年级考试除填图、作图等用2B铅笔外，均用黑色水笔答题。

4．作业批改（在严格评判的同时，重视面批与评语运用，加强情感交流）

（1）作业批改要认真、细致、及时，做到逐题批改，不漏批错批或不批，批改一律用红笔。

（2）课堂作业有错误让学生及时改正，并要求学生找出错误原因。对全班学生作业中出现的主要问题或典型问题在备课笔记上做好记录。

（3）作业批改等第：优、上、中，对于做的很好的可加☆激励。口算本、补充习题、练习册的等第打在页面右上方（采用记分线）。

（4）批改符号：对的打“√”，错的打“×”（符号长度不超过两格），错题改正在记分格下面写上“订正”，让学生改在下方。

（5）作业错题订正批改要做到及时、准确、清楚。确保数学作业“堂堂有”,“ 天天清”。

五、辅导要求

1．在每堂课规定的课堂作业安排时间内，认真辅导全体学生做课堂作业，如发现问题及时纠正，对有突出问题的学生进行课后单独辅导，并对个别学生的不良习惯及时提出指导性意见。

2．教师应根据课堂作业与学生作业、考试等反馈的信息，经常、及时、有目的的对学有困难的学生进行辅导，确保天天清作业，天天清疑难杂症,以帮助学生弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩，确保合格率98%以上(其中1—2年级合格率100%,)。

3．早读时间每周至少1次组织学生阅读数学书。

 六、评价要求

1．学科调研与测试的原则

（1）基础性原则。考查重在检测全体学生的学习情况，所测试内容应在教材规定范围之内，不过分拔高要求，不出偏题、怪题、不玩文字游戏。

（2）发展性原则。考查应着眼于学生的发展，将学生学习的知识前后打通，促进学生形成较完整的知识结构。

（3）综合性原则。学科考查时应考虑各知识点的融合，各年段知识的整合，各学科知识的渗透，有机地将各种知识综合起来进行考查。

2．学科调研与测试的目标

学科调研与测试既要关注学生的知识、技能，也要关注学生的思维、能力，更要关注学生的情感、态度和价值观。

3．学科调研与测试的形式

学科调研与测试采用口试、面试、笔试、动手操作相结合的形式。口试的内容可以是口诀、口算等，也可以是说解题思路、说算理、说公式的推导过程等；面试、笔试的内容主要是考查学生对基本知识和解题能力的理解和掌握情况；动手操作主要考查综合活动中的表现。

4．学科调研与测试的具体操作说明

（1）平时自主练习一般每单元一次，练习时间由备课组长安排。

（2）每学期学科组组织进行相应调研，备课组组织好一学期至少两次“达人秀”单项竞赛活动。

（3）期末考试由学校课程中心统一组织。

5．学生成绩分笔试成绩、口算成绩两块。笔试成绩以平时成绩（学业状况、平时学习、态度、习惯、方式等）占40%，期末测试成绩占60%计算。口算成绩以平时口算、课堂回答、说理等为依据。

6．考试成绩评定采用优秀、良好、合格、不合格四等。在具体评定时，先采用百分制，再折合成相应的等级。　

优秀：低：95分以上（含95分），中高：90分以上（含90分）；      

良好：低，80-94分，中高，75-89分；

合格：低，60-79分，中高，60-74分；             

不合格：60分以下。　　

七、校本研修要求

1．每学期教研组、备课组做好学科组、备课组研修工作计划与总结。围绕“理智数学”课堂教学的研究，学科教研组组织好主题式校本研修活动（以备课组为单位，每个备课组一学期一次），备课组组织好每周一次的集体备课（以单元备课为主，一个主备，形成一份详实的图文及电子材料）。备课组组织开展好一学期两次单项“达人秀”数学竞赛活动；教研组组织好一学期一次的教学调研以及期末考试工作。

2．每位教师至少参与一次基于“理智数学”课堂教学研究的磨课（至少两次)及公开课活动，完成一份详细的课堂研究材料（同课三磨的教学设计、教学反思， 课件等教学资源，同伴评议记录等）。以资源包的方式交备课组，作为评优评先支撑材料。

3.每位教师均需立足班级情况，至少开发一项指向提升数学学科关键能力的班本数学课程，并认真实施，促进教学质量的提升。

4.每位教师每学期听课不少于20节。