崔桥小学英语学科教学规范

目的要求：

一是加强教学管理，规范英语教师教学工作中的教学行为；

二是提高教师的专业素养，促进教师的专业发展；

三是提高教学效率，提高教学质量,提高学生英语素养。

工作规范：

1．重视英语知识的传授，做到准确，灵活。

2．重视培养学生理解和运用英语知识的能力。

语感：用规范的口语、声情并茂的朗读培养学生一定的语感，形成良好的语音语调基础。

积累：依据学生年龄等自身特点，形成符合个性化学习的词汇学习模式，注重学生词汇到词群的积累。

交流：运用丰富多样的语言实践活动来提高学生用英语与他人交流的能力。

表达：创设情境和氛围，使学生在良好的语言环境中，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性、特征性的语言表达活动。

思维：锻炼学生用英语思维联想、想像、判断和推测的能力，增强语言的分析能力进而丰富英语词汇的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。

合作：让学生在英语课堂学习中，不仅学习到英语知识，学会表达，而且学会倾听，取长补短，学会合作（与同学、老师），在交流中不断提高。

3．英语教师课堂语言要求

用说规范的英语教学。

运用适合的语音语调：声音高低适中，语调抑扬顿挫，没有口头禅。

激励语言和批评语言恰如其分，把学生放在平等的地位上进行激励或批评

注重形体语言和心理语言。

仪表端庄、态度亲切、语言幽默，并能随机应变，促进师生的和谐气氛，缩小师生间的心理距离，培养学生活泼、开朗的性格。

4．教学语言生动

导语：简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。

新授：讲解到位，深入浅出，有一定拓展，提升。

总结：精确，紧紧围绕教学目标；生动，让学生参与其中。

5．英语课堂板书要求

正确，不写错别字。

工整，书写字体要符合配套教材要求，要统一规范。

美观，精心设计，行列整齐。 

有效，紧扣教学，简洁明了。

6．英语学习习惯培养要求

1．培养大胆开口的习惯

在课堂上大胆地、主动地用英语回答老师的提问，积极参与课堂各种活动。在日常生活中敢于用英语互相问好、打招呼、道别等，把课内所学知识运用到生活中。在课外活动中，用英语做游戏，自编自演小节目，尽量多说英语。

2．培养正确朗读的习惯

要做到多读、多练习，形成良好的英语口感和语感．平时要做到养成良好的朗读习惯，每天抽出15～30分钟进行必要的朗读。

  3．培养勤于动笔的习惯

上课时，做好笔记，记下教师上课的重点、难点，教师口语中的精彩词、句。课后用英语模仿所学课文的句型，写日记、书信、小故事等，养成良好的动笔习惯。

4．培养背诵的习惯

背诵可让我们熟练地记住所学词汇和句型，可以潜移默化地逐渐培养英语语感，因此要养成及时背诵所学内容的习惯。

5．培养书写规范的习惯

认真书写有助于记忆，有助于语言的准确表达，还有助于培养我们爱整洁、细心的品质。要培养书写规范，就得从学写字母开始，严格把关，培养正确、端正、熟练地书写字母的习惯．要经常练习书写，坚持天天写。

6．培养课前预习的习惯

预习新课，可以先预习新词，再听读新课。初步了解要学的基本内容，把握新课的重、难点，可以激发你的自信心，获得一定的成就感，同时也为听课扫清了障碍，为上课的广度、深度及密度作了铺垫。

7．培养课后及时复习的习惯

复习是巩固所学知识的必要环节，以免遗忘。上完每堂课不可能当堂全部记住，也很难保证课后不忘，因此在做作业之前务必对所学内容进行复习巩固，听读或回忆所学内容，牢记本节课的生词、短语及重点句型，真正做到温故而知新。

8．培养良好的阅读习惯

  良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提．阅读习惯包括阅读理解过程，阅读方式，阅读速度等。根据各自的知识水平和能力，选择不同层次的阅读材料，水平低的可多看故事性较强的短文、绘本，水平稍高些的学生可看些简短的原版名著．阅读时要抓住大意，遇到与信息无关的生词要跳读，如碰到与信息有关的生词，切忌一碰到就去查词典或参考书，而要根据上下文去猜测其涵义，养成独立思考的习惯。

9．培养认真听课，独立完成作业的习惯

具体内容：

一、专业素养

不断提高自身专业素养，努力使自己具备先进的教育教学理念与较高的英语专业素养。

（1）善读：每学年订阅一份教育教学类杂志；每学期读一本英语专业书籍，用科学的思想和态度指导平时教学工作；每学期读一本艺术类的书籍，提升教师的审美能力和审美情趣。

（2）善思：① 善于思考自己的人生规划，给自己确立一个可行的目标。② 善于思考自己的教育观念，是否能培养全面发展的学生。③ 善于思考教学的艺术，演绎教学的精彩，提升教学的品位。

（3）善写：每学期写一篇英语论文，捕捉身边的鲜活生动的案例，写一篇教育随笔，促进教育智慧的形成。

二、备课要求

1．认真研读教材（课本图文及“教学用书”），正确把握教材特点，在聚焦英语语言能力、英语思维品质、英语文化品格、英语学习能力培养的基础上，基于课标、学情的基础上，确定单元、课时教学目标、教学重点难点，选择教学内容与教学方法。

2．按学期制订教学计划。

以各教研组长在每学期开学初组织本教研组教师学习英语新课程标准对本册教材的总要求，对各单元教材进行简析，在教研组教师的集体讨论下，教研组长综合意见在一周内制定出本学期教学计划，经教导处批准后实施。

学期教学计划包括下列内容：（1）教学目的要求（2）年段训练要求（3）学情分析（4）教学策略（5）进度安排（包括教学内容、课时、周次）

单元教材分析包括下列内容：（1）单元目标（2）教学重难点（3）教学方法（4）课时划分

3.单元及课时教学设计能充分体现“三重”（重习惯、重兴趣、重思维）“二让”（让时间、让表达）“一强”（强主体）。要十分重视问题情境、学习单导学的设计以及信息技术与学科整合活动的设计，体现“乐智英语”课堂教学基本特征，以促进学生英语知识构建与学科关键能力提升。

4．“一课三备”集体备课规范。

⑴ 第一次备课：

根据前一学期结束时教研组长的分工，假期中各组员参照优秀资源和年级学生学习情况，备出各单元的资源化教学设计。要求单元教材分析具体详细，学情分析入情入理，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面设计教学目标。重点要突出，难点分解恰当，过程要详细，做到深入浅出。

（2）第二次备课：

教研组长整理各单元的资源化教案，提前分析，整理思路，对每一次的集体备课拿出主导性意见。根据不同课型（对话课、语篇课、词句课、巩固课、阅读课、复习课、评讲课等）的特点，设计好教学过程。

各组英语教师根据教研组长的意见，可对备课中的设计提出自己的见解，并做适当记录。

（3）第三次备课：

根据资源化教案和集体备课的意见，教师撰写好个性化教学设计，要有一周的超前量。①课时教案包括以下内容：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、家庭作业、板书设计、教后反思。  

②课时目标的制定要体现“四个同步”，突出“双基”，科学的多维整合。目标的描述要明确完整、有序适度，用“通过……，学生能……”开头。

③找准教学重难点，明确教学难点不等于教学重点。

④训练设计要针对教学重难点，口笔头结合，兼顾听、说、读、写、运用各项技能发展，突出基础练习和变式练习。

⑤每篇教案有教后反思，从得、失、效、改四个方面具体分析。

⑥工作三年以内（含五年）的教师必须写详案。

5．备课书写规范

（1）书面详案。要求写明：课题、教材简析、教学目标、教学思路（学情分析、教学方法、教学组织）、教学时间、教学过程（教学重点、难点、教学准备、过程设计、作业设计、板书设计）、反思札记。进入第二轮循环教学的教师，如教材无大量改动，可以用自己的旧教本。

（2）教材书备。要求写明：教材类别、教学目标、教学重点、难点学习内容标注及教学方法、作业设计、文后练习解析、板书设计。

6.学期结束，根据学期教学工作情况，进行全面的教学总结。

三、上课要求

1．认真做好上课准备。在教新单元前，准备好图片、单词卡片、教学挂图、实物等。提前1—2分钟进入课堂候课，做好教学准备，提醒学生做好课堂学习各种准备。如发现有缺课者，要及时查明原因，如有问题及时与班主任联系。

2．教学内容具有一定的思维含量与密度，呈现具有梯度。教学过程关注预设与生成的有效整合；上课起始阶段，教师要运用旧的语言知识的复习，（以旧带新能让学生更容易更好的过度到新知识，增强学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣。）集中学生注意力，帮助进入学习状态，并为新知识的学习做铺设。正确传授知识，做到准确无误，单词发音正确，给学生规范的第一映象。语音语调模仿磁带原文，用正确的英语课堂用语组织教学。

3．注重学习习惯培养。培养良好的学习习惯贯穿课堂教学的始终：课前，培养学生良好的预习习惯；检查并提醒学生做好课前准备工作，根据需要安排学生准备好学具、书本等，关注学生情绪准备；课中，关注学生听课、答问、作业等习惯的养成；课后，培养学生独立作业、课外阅读、课后巩固复习的习惯。

4．注重学习兴趣培养。能运用多种手段创设与教学内容吻合的教学情境，以及和谐的学习氛围，以激发学生学习语言的兴趣。能关注全体学生的参与，善于调动学生学习的主动性，学生参与学习活动面广，能持久维持“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”的积极情绪。

5. 重视思维品质培养。课堂要引导学生在多形式、多项目的言语实践中，培养学生大胆质疑的意识与能力以及想象力、理解力等形象思维能力，引导学生在多元学习的过程中，个体获得面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略。

6. 体现精讲多练的原则。让时间给学生的“学”，充分开展听说读写思等学习活动，教师组织用于“教”的时间总量不得超过15分钟。课始5分钟可默写，临课结束，必须保证学生有至少5分钟的课堂笔头作业时间。学生作业时，教师要做好巡视、指导等工作，不做与教学无关的事项。

7. 关注表达能力提升。有足够时间、合适情境让学生大胆思考、表达（答问、作业、交流、评价等），营造书声琅琅、议论纷纷、静思默想、奋笔疾书、滔滔不绝的学习氛围，让学生在多样的语言实践活动中，自我建构英语知识与学习方法，展示英语学习能力，从而提高学生英语学科的关键能力。

四、作业要求：精心设计、布置、批改作业，让作业成为培养学习兴趣、学习习惯，提升英语能力的有效手段。

1．作业种类：（注重口头与书面、规范与个性、基础与提高、必做与选择作业的有机结合）

（1）默写本（2）抄写本（3）《补充习题》（全做全批）（4）《课课练》（中高年级选择性完成，且完成量须达到60%）（5）《听读空间》 作为阅读拓展，选择性的做（其中1、3为必查内容，2、4为抽查内容。）

2．作业数量（严格控制作业时间）

（1）配合课堂教学及时做好读背及默写工作，不断温故知新。

（2）配合课堂教学及时做好《补充习题》、《课课练》及相关配套练习，将练习化解在各个课时中完成。

（3）中年级抓好规范书写习惯的养成，高年级逐步养成学生整理分析错题的习惯。

（4）家庭作业兼顾听、说、读、写各项英语技能的提高，每天听录音、读书不少于20分钟，三四年级书面作业量不超过十五分钟，五六年级书面作业量不超过二十分钟。

3．作业格式、书写用笔（严格培养规范意识、良好作业习惯）

（1）每次作业必须在第一行正中写上单元课题（一单元只用写一次课题）。

（2）学生书写要工整，字迹清楚，抄写英语单词英文4遍，中文2遍或1遍，中文写于行之间的第二格和第四格。

（3）下次作业要与上次作业空两行。

（4）三四年级学生用铅笔做，五六年级作业一律用黑笔书写（六年级练习测试用黑色水笔或钢笔书写）。

4．作业批改（在严格评判的同时，重视面批与评语运用，加强情感交流）

（1）作业批改要认真、细致、及时，做到逐题批改，不漏批错批或不批，批改一律用红笔。

（2）作业有错误让学生及时改正，并要求学生找出错误原因。对全班学生作业中出现的主要问题或典型问题在备课笔记上做好记录。

（3）作业批改等第：A、B、C、D，对于做的很好的可加Good! Great!等激励。《补充习题》、《课课练》将等第打在作业最后一页的右下角。

（4）作业错题订正批改要做到及时、准确、清楚。

五、课后辅导

1．在堂课规定的课堂作业安排时间内，认真辅导全体学生做作业，如发现问题及时纠正，对有突出问题的学生进行单独辅导，并对个别学生的不良习惯及时提出指导性意见。

2．教师应根据课堂作业与学生作业、考试等反馈的信息，经常、及时、有目的的对学有困难的学生进行辅导，帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。确保合格率98%以上，优秀率45%以上（中年级）；合格率90%以上，优秀率35%以上（高年级）。

3．老师可根据班级情况，对部分学有余力的学生进行培优辅导培训。

4．每周至少1次有教师指导的早读。

六、评价要求

1．学科调研与测试的原则

（1）基础性原则。考查重在检测全体学生的学习情况，所测试内容应在教材规定范围之内，不过分拔高要求，不出偏题、怪题。

（2）发展性原则。考查应着眼于学生的发展，将学生学习的知识前后打通，促进学生形成较完整的知识结构。

（3）综合性原则。学科考查时应考虑各知识点的融合，各年段知识的整合，各学科知识的渗透，有机地将各种知识综合起来进行考查。

2．学科调研与测试的目标

学科调研与测试既要关注学生的知识、技能，也要关注学生的思维、能力，更要关注学生的情感、态度和价值观。

3．学科调研与测试的形式

学科调研与测试采用口试、听力、笔试相结合的形式。口试的内容为朗读、情景对话等，听力内容为听录音选择、填空、排序等，考察学生英语的理解和思维能力，笔试的内容主要是考查学生对基本知识和解题能力的理解和掌握情况。

4．学科调研与测试的具体操作说明

（1）平时自主练习一般每单元一次，练习时间由备课组长安排。

（2）学校根据学科内容进行调研。

（3）期末考试由学校统一组织。

5．学生成绩听力与笔试合并记分，平时成绩占40%（学业状况、平时学习、态度、习惯、方式等），期末测试成绩占60%计算，平时成绩40%加期末成绩60%为学期成绩。

6．考试成绩评定采用优秀、良好、合格、不合格四等。在具体评定时，先采用百分制，再折合成相应的等级。　

优秀：三--六年级： 90分以上（含90分）；      

良好：三--六年级年级：75—89分；

合格：三--六年级60—79分；                

不合格：60分以下。　　

七、教研要求

1．每学期教研组、备课组做好学科组、备课组研修工作计划与总结。围绕“乐智英语”课堂教学的研究，学科教研组组织好主题式校本研修活动（以备课组为单位，每个备课组一学期一次），备课组组织好每周一次的集体备课（以单元备课为主，一个主备，形成一份详实的图文及电子材料）。备课组组织开展好每月一次“达人秀”英语竞赛活动；教研组组织好一学期一次的教学调研以及期末考试工作。

2．每位教师至少参与一次基于“乐智英语”课堂教学研究的磨课（至少两次)及公开课活动，完成一份详细的课堂研究材料（同课三磨的教学设计、教学反思， 课件等教学资源，同伴评议记录等）。以资源包的方式交备课组，作为评优评先支撑材料。

3.每位教师均需立足班级情况，至少开发一项指向提升英语学科关键能力的班本英语课程，并认真实施，促进教学质量的提升。

4.每位教师每学期听课不少于15节。