小学英语情境教学存在的问题及对策研究

摘要：情境教学模式的应用是教育改革的重要体现。 通过某些情况，它可以增加学生对学习的兴趣。 学生可以在参与这种情景教学同时学习英语。在此基础上，本文简要分析了小学英语教学中的现状教学方法，分析了小学情景英语教学中存在的问题，并研究了情景教学模式在小学中的灵活运用策略。为了促进情景教学模式的发展，提高小学英语教学质量。

关键词：小学英语；情境教学；课程改革

引言

英语是一种语言，过去，教学只专注于讲授语言水平，忽略了学生的情感参与和沟通，使学生对学习兴趣和语言能力下降的能力较弱。 为使英语教学成功，它必须遵循语言学习的规则，进行情景教学，并指导学生在实际活动和情境中发展语言学习和应用，以便学生可以向我学习和向我学习。 出勤率的变化使学生可以在应用程序中使用和学习，从而使学生可以真正掌握该语言的精髓并促进英语语言整体使用的整体改善。

一、小学英语情境教学实施现状

（一）关于情境创设情况

在小学英语课堂上的情景教学中，教师在创设情境时没有进行深入的思考，脱离了学生的实际生活和知识水平，没有将学生已有的知识水平作为教学的起点，大多通过对教学活动的预想，使创设的情境不能满足学生掌握新知的要求。关于教师在创设教学情境时大部分教师会经常预留时间让学生发散思维，进行知识的拓展，教师更多地注重知识的传授。

（二）关于情境素材使用情况

大多数教师认为现有教材上的知识已经能满足学生的需求，比较接近学生的实际生活。教师获取情境素材的途径比较单一，直接来源于教材。创设情境素材的范围比较小，主要依据于课本，缺少了与学生实际生活的联系。在课堂上基本围绕课本内容创设一些情境，很少花费时间去捕捉课外丰富的情境素材，在一定程度上说明了情境素材的缺乏。并不是十分重视英语国家的民族文化，只要求学生掌握所学内容的知识点，不注重刻意补充一些课外的素材，对学生知识面的扩展也造成了一定的影响。

（三）关于情境教学实施手段情况

教师非常注重在课堂上对学生进行知识的传授，其实环境也很重要，将教室布置成充满英语氛围的环境，可以给学生一个直观的感受，让学生在潜移默化中学习英语，而教师往往忽略外在的环境，把过多的注意力放在了课堂上。教师注重课堂的有趣性，通过图像与标准的听力来加强对英语的学习。忽视通过形象化的语言给学生创设一个轻松的语言环境，给学生带来情感的体验。把更多的时间放在了课堂上，比较重视学生对知识的掌握程度，忽视了环境与氛围的重要性，切身的实践才是学好英语的关键。

（四）关于情境教学实施效果

情境教学给英语课堂带来了一定的乐趣，有利于提高学生学习英语的兴趣。情境教学的实施对于学生学习英语是有一定帮助的，学生可以更直观地学习英语，可以亲身实践英语，从而达到灵活运用英语的水平。情境的实施对于学生掌握英语基础知识有一定的帮助，学生在情境中会受到一些潜移默化的影响，在无意识的状态下得到英语知识水平的提高。教师会考虑教学进度而放弃使用一些教学情境，偏向使用一些得心应手或简单的教学情境，久而久之，情境教学的实施并不能达到预期的教学效果。

二、小学英语情境教学存在的问题

（一）创新意识淡薄，忽视情境教学

修订版PEP小学英语内容选材丰富，时代感强，符合了小学生心理的认知特点，贴近学生的实际生活，突出了语言学习的实践性和应用型，以修订版PEP小学四年级上册为例，每单元Part A，Part B部分都会设置Let's play的板块，并附有一定的情景图，虽然这些情景图看似平常，却有很大的价值。然而一些教师在学习到这一部分时，总是匆匆而过，让学生按照教材的情景图，男女生分组读两遍就可以了，没有加强对所学语言的练习，可见教师并没有创造性地利用这些情景图，并没有一定的创新，而是关注对知识的传输，忽视了情境教学以及学生对所学知识的灵活应用。

（二）追求课堂多彩，造成情境堆积

有些教师在教学中过分注重吸引学生的兴趣，出现随便创设情境的现象，这样不仅实现不了教学目的，反而会“适得其反”，收不到预期的教学效果，可能还会使学生一直纠缠于情境中的非教学信息之中，从而造成情境的浪费。部分教师在创设情境时，为了引起学生的注意，根据教材设置了多张 PPT 依次展现给学生，吸引了学生的注意力，学生目不转睛，但并没有收到好的效果，学生只顾着教师展现的情景图，并没有时间来思考内容。多数教师创设情境时不会给学生预留一定的拓展空间，也很少考虑学生已有的知识水平、生活经验，面对一个个教学情境，教师总是匆匆而过，学生没有充足的时间来消化所学知识，最终使情境流于形式。

（三）脱离生活实际，创设情境虚假

在创设的情境中，多数教师不会考虑学生的知识水平与生活经验，往往会造成情境的虚假，学生在虚假的情境中，并不能对知识形成深刻的印象，从而影响学生对知识的吸收。通过长期的课堂观察发现，教师会经常创设一些脱离学生生活实际的情境，以修订版 PEP 小学英语四年级上册Unit2 My friends中A部分Let's talk为例：

John：Mum，I have a new friend.

Mum：What’s his name?

John：His name is Zhang Peng.

Mum：Really? A Chinese friend?

John：Yes， He’s very friendly.

John：Look! He’s tall and strong.

Mum：Yes，he is.

这个对话主要是让学生学习如何描述朋友的体型与外貌特征，注意形容词的运用。教师首先让学生听录音，然后齐读，小组读，学生熟悉课文之后，教师让学生上台对所学内容进行情境表演。首先，教师让学生模拟书中人物进行表演，然后增加难度，指定具体人物（Lucy and Tim）来让学生进行描述表演，一些学生表示出了为难，开始在脑海中想象这个人物，虽然学习过这个人物，但是他是一个虚假的人物，并不真实地在存在于学生的现实生活中，所以教师让学生创设这样的情境，并不能达到一定的教学效果。

（四）教学任务繁重，实施效果不理想

教师与学生都认为情境教学的趣味性很高，也增强了学生学习英语的兴趣，但是在实践的过程中，学生的参与度并不高，并不能使情境教学的优势充分发挥，而且对学生学习能力与英语基础知识的提高并没有十分明显的效果。在实施的过程中，部分教师也认为情境的实施会影响教学进度，有时不得不放弃使用一些好的，但比较费时的教学情境。英语学习时间短，而且内容比较多，加上学校以及家长对学生成绩的关注，导致自己的教学任务比较繁重，在教学中既要关注学生对英语知识的掌握程度，还要保持一定的教学进度，并在预期的时间内完成教学任务，从而导致情境教学的实施效果不理想。

三、小学英语情境教学有效实施的解决对策

（一）培养教师的创新意识

为了适应新课程改革的要求，也为了教师与学生共同的发展，教师在教学过程就必须改变传统的教学观念，培养自己的创新意识，把情境教学运用到实际的教学中去，而不是一味地遵循传统的教学方法，时代发展的同时，教学观念应该及时更新，教学方法也应该有所创新，我们要有勇气抛弃一些过时的、陈旧的教学思想，要敢于创新，敢于改革，敢于采用实用的教学方法。教学的不断改进都是为了学生的更好的发展，因此，教师在教学中一定要考虑学生的发展需求，结合教材内容创设不同的教学情境，注重学生情感、态度与价值观的变化，从而在不断的创新中实现对人才的培养。

（二）提高教师情境创设能力

为了在学校有效实施情境教学，成立英语情境教学教研小组，确立固定的时间段，教师集中起来共同学习情境教学的相关理论知识，每位教师可以发表自己的看法，畅所欲言，说出自己所想，在共同的学习中提升自己；另外在学习中也可以交流情境教学实施的一些有效成果或在实施过程中遇到的困惑，对于优秀成果，大家一起分享成功经验，对于提出来的问题，共同谈论交流，不断探索解决问题的途径或方法。通过小组交流，教师不仅可以解决自身教学上的问题，还可以分享好的教学经验，不断提升教学水平。教师观摩学习是最好的交流与切磋，通过观摩可以取长补短，提升教师的教学能力。英语的学习需要在一定的环境中进行，所以英语教学离不开情境的创设，观摩小学英语教学情境创设的优秀案例，可以在教学中优化英语课堂教学。在观摩中，教师可以学习优秀教师怎样来创设情境，怎样使创设的情境适合学生的发展特点。

（三）使教师深入情景实践

有效实施情境教学，要求教师具备情境教学方面的相关知识，还要有一定的教学经验，但最重要的是教师在实践中进行逐渐的完善。理论的掌握是为了更好地服务于实践，更好地把情境教学运用到实践中去，所以情境教学的逐步完善需要深入实践去检验。情境创设的好与否，只有经过教学实践的检验才能分辨，“教然后而知困”，通过对自己教育实践的反观来促使自己不断完善教学情境，不断激发教学的积极性和创造性。因此，教师要培养与提高自身的情境创设能力，必须通过不断的学习，不断的实践才能实现。

（四）合理安排情景教学课时时间

学校可以根据自身以及学生的实际情况适当增加英语课时时间，可以增加一些英语表演课或英语活动课等。有了宽松的课时时间，教师可以改变以往传统的讲授法，把情境教学带入课堂，释放学生的天性，让学生抛弃学习的压力，有更多可以表现自我的空间与时间。英语学习的最终目的是要在实际生活中会灵活应用，而情境教学的实施为英语的有效应用注入了活力，著名教育学家李吉林老师认为情境教学的操作要“以‘情’为纽带，以‘儿童活动’为途径。学生往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，体验本领的”。

可见情境教学比较关注儿童的活动以及与周围世界的联系。所以，英语课时时间的增加，使教师有了宽松的时间去走近学生，去了解学生对英语学习的需求，也增加了学生对英语语言进行操练的时间，而且也增加了学生体验生活的时间。总之，宽松的英语课时时间会给情境教学的实施带来活力，为学生英语的自主学习带来空间。

总结

情境教学在小学英语教学中是一个切实可行的教学方法，它符合小学生心理发展的特点，能带动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。小学生学习英语并不要求掌握复杂的语法知识，也不要求识记大量的单词，主要培养学生学习英语的兴趣以及在生活中能简单地对所学知识进行运用。而情境教学则符合了这一特点，因此，情境教学为小学英语的教学注入了活力，解放了学生的天性，推动了新课程改革的发展。为了研究情境教学在实际教学中的实施情况，对当前小学英语课堂情景教学的现状进行分析，并分析出小学英语课堂上情景教学存在的问题，从而为小学英语情境教学的优化提出具体的实施对策。希望本研究关于小学英语情境教学的研究能为以后小学英语课堂的教学提供一定的借鉴意义，笔者在以后的工作中也会再接再厉，为小学英语教学方法的改进贡献自己的力量。

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