当今日课程改革正在进行中，为英语课教学提出了新的标准，即培养学生综合运用英语的能力。这引发了我的思考：我们能否将综合实践活动同英语教学结合起来，充分发挥学生潜能，在原有基础上拓展他们的语言实践能力和创新能力，在课堂之前或之后为英语教学服务呢？利用英语教师兼班主任的操作优势，我对自己的想法作了初步反思和探索。

一  英语综合实践活动的性质及实施的必要性

首先，体会《英语课程标准》对小学阶段英语教学的要求：“采用活动途径，倡导体验参与”“拓展学习和运用英语的渠道”“积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”为此可利用一些贴近学生生活、贴近社会时代的活动形式充实教学内容，拓宽、延伸学习和运用英语的渠道，综合实践、广开眼界。其次，思考教材涉及面及对操作的要求，当今英语教材涉及面广，信息量大，学科间联系多。单纯的课堂教学满足不了庞大的知识体系和学生日益扩大的求知欲。利用综合实践活动可以解决课堂上无法解决的问题，训练教师所指导不到的方面。涉及了衣食住行、天文地理、古今中外的教材特征决定了教师要灵活安排实践活动，在活动中布置语言和知识任务。此外，当地学生见识面广，生活环境良好，有能力和条件完成老师布置的任务。综上所述，利用综合实践活动为英语教学服务有利于学生的全面发展。

二  实施英语综合实践活动的具体形式

（一）   社会调查活动中综合运用英语

    英语应面向学生的生活世界，帮助学生体验音域在生活中的功用并学以致用。牛津版教材中有一知识点“Bank of China”。学习之后，我让学生在课后做了一次调查：到大街上查找市区内中国工商银行（The Industrial and Commercial Bank of China）、中国建设银行(The China Instruction Bank)等等的英语表达法。然后我组织大家在下节课上交流。通过这次活动，学生们明白：生活处处是英语。又如同在牛津教材中有一关于“Don’t get the flowers”的课文。在课堂教学之前，我让学生到公园或其它公共场所中去寻找各类警示语的英文表达法：“Take good care of the chair.” “Don’t get the flowers.” “No smoking.”等。大家兴趣盎然地找到后带到课上朗读、学习，我让他们时时牢记：保护环境、人人有责。学生们深切感受到语言和自己的生活密不可分。学习离不开实践，学习者在每一次活动中运用旧知，获取新知。社会调查是学生运用英语的过程，也是辅助教育，使他们逐步形成人生价值观的过程。

（二）   学习研究活动中综合运用英语

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、和生活中选择并确定专题进行研究，主动地获取知识、运用知识、解决问题并形成观点的学习方式。但学生的研究性学习并非如学者、科学家那样专门以发现知识或解决问题为己任的过程，而在于学生在研究的过程中学到或领悟到了什么。这样，综合实践活动就为研究性学习提供了一片广阔的天地。牛津英语Book5A Unit 4<Halloween>一课中，学生对万圣节背景知识所知甚少，我组织他们集体上网查找，下载了许多资料。交流时，大家发言积极，读了各自查找到的文章，并用投影展现出一幅幅生动有趣的画面。学生们好奇心重，在查找的万圣节的同时，他们还关注了英美国家的其它一些节日。为此，我特别主持了一次队会，专门进行交流。学生们还准备在今年年底搞一次英语圣诞节晚会呢！这样一来，跟这些节日有关的名词俗语学生们自然记忆于心，为今后的学习奠定了基础。

（三）学业展示活动中综合运用英语

学生展示自己学业的舞台不应仅仅是课堂或考试，教师应多开辟一些课外空间，让他们觉得英语是可以如此美好地表现出来：

1、在校园内创办英语角。利用红领巾电视台时间对每期知识组织竞赛。提高全校学习英语积极性。

2、有计划地开展英文儿歌、故事、演讲比赛。在班级内部搞此类活动，难度可降低，参与面要广，让后进生也有放松展示的机会。学生们在活动中觉得学英语也有张有弛，克服了恐惧心理和厌烦情绪。

3、排练童话剧，开发语言潜能。谈到童话剧，一般看来是老师当导演，好学生当主角，中等生当群众演员，演员不多，“冷眼旁观”的不少。在一次“六一”前夕，我组织学生在网上下载了一些简短的童话剧剧本或有中国古代寓言故事改编的小故事。学生们自由结合，自选、自排、自演。小学生年纪小，水平偏低，我将每篇剧本由难向易进行改动，只在课余时间稍加语音辅导。当学生们在“六一”那天将“成品”展现出来时，我深深感受到一种好学向上的氛围。

（四）情感体验活动中综合运用英语

作为英语教师兼班主任，担负着教学与教育的双重重任。班上有一名后进生，三、四年级时因家庭矛盾，学习落了队，现处“无人管”的困境中。同学们决定在他生日那天为他举办一个“生日party”。大家有的献上亲手书写的英语贺卡，有的表演了英文节目，同时还凑钱送给他一本精美的日记本。在扉页上，每人写上一句平日里我让他们记忆的名言，并署上英文名字。学生们虽说无法独立用英语完成整个活动，但在教师不时的指导下，给小“寿星”过了一个特别的生日。面对着生日烛光，听着大伙唱的生日快乐歌，平时不多言语的他感动的热泪盈眶。

三  反思综合实践活动的注意事项

1、  取材自然  操作灵活

英语实践活动要以活动为主，在活动中自然运用英语。操作中，不可让学生觉得老师事事有目的，处处设“陷阱”，被牵扯得喘不过气来，甚至比上课还累。有时，一些活动形式、内容可由学生自己定，自己实施。教师适时指导，做到“润物细无声”，这样不仅有趣，而且有效得多。

2、  目的明确  避免盲从

有的教师为了“赶时髦”，或迫于各方面的“指示”，为搞活动而搞活动，

并加以社会宣传。这样的活动投资大、耗时长，参与者累，组织者也累。我认为，英语综合实践活动要小而精，目的在于培养学生。另外，毕竟英语不是母语，在活动中不要忘了培养学生的爱国情操。不可让学生认为会说英语高人一等。

3、  及时纠错  读写跟上

一般来说，课堂外的活动以听说为主，但适当穿插读写，有利于学生全面发展。活动中，教师要做有心人，将学生的错处记录下来，集中纠正，也可作为课堂知识点加以巩固。

总之，没有关起门就能读好的“圣贤书”。在打好基础知识的同时，学生应该大胆地走出课堂，走进生活，走进社会，展示自我，享受成功。他们在一次次尝试中，增强活动能力，形成会学、乐学的好品质，提高英语水平，这样才能学到永不淘汰的英语。