著名语文教育专家周一贯先生指出：“个性其实就是一个人的内心世界，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”“失落了学生个性的作文，就是没有灵魂的作文”。要让学生作文实现“我手写我心，我笔抒我情”，就需要彻底地改变作文教学现状，倡导作文个性化的基本理念。

《课标》的写作教学建议中始终强调自主、真实、创新的个性化教学思想。如自主性，表现在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”而“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”则为“真实”之要义。在作文教学中落实“课标”精神，最主要的就是要贯彻作文个性化的教学理念。而综合活动则为学生个性作文提供了广阔的空间。

我校位于常州东边的横林，这是一个历史悠久，自然、历史、社会、资源非常丰富的小镇，镇上的每一处古迹都蕴涵着一个个故事；镇上的地板产业更是名扬海外。在横林经济迅速发展和古镇面貌发生翻天覆地变化的进程中，让学生走出校园，置身社会，调查访问，采集素材，不但可以积累写作素材，解决写作源泉的问题，更可以让他们感受家乡的文化，了解家乡，更加热爱家乡，而综合实践活动恰恰就是联系学校和社会的平台，是让学生走进生活的桥梁，为学生个性化作文带来了希望。

苏教版十一册语文第三单元习作要求介绍家乡的一样小吃，第五单元习作的内容是介绍家乡的物产，而采访家乡的一位名人是第六单元习作的内容，这些内容都与家乡紧密相联，而我们学校的综合活动主题就是“夸夸我的家乡”，为了充分利用综合实践活动，我作了如下的尝试。

一、制定措施，明确目标，保证有效进行综合活动

首先，为保证综合实践活动在老师的带领下有效地进行，要求学生一定要做到以下两点。

1、进行实地调查

学生要在教师的指导下进行实地参观和调查，以观察事物，收集素材，多角度地了解横林的实际情况，并要求做好记录，写下自己的调查感受，为写好作文做准备。

2、收集文献资料

学生要在教师的引导下，有意识地全面收集关于横林的自然、历史、社会等各方面的文献资料，为写作积累素材。

其次是制定出综合实践活动的目标：

根据学校周边实际情况和地方特色，以“我爱家乡”为中心主题开展活动，围绕“知我家乡——夸我家乡——爱我家乡——未来家乡”的逻辑线索进行。

二、注重活动过程，促进学生作文个性化发展

首先，是掌握寻“源”的方法，让学生有话可说

作文教学中，虽有写“观察日记”、“访问记”等寻“源”方法的教学，但未成系列。在具体教学中，也未能真正落到实处，且难于持之以恒。学生大都不能主动从生活中去寻找有效的写作素材，也不懂得如何去寻找。而综合实践活动就能使学生初步掌握了寻“源”的方法。

1、体验自然风光，谈家乡之美。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。孩子们，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。综合综合实践活动，我带着同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，自然能深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢哪个地方？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，陶冶了情操，张扬了个性。

2、体验先辈精神，叙崇敬之情。

先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。从抗日战争到越南反击战，我们镇上就有许多位英雄烈士，他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。综合活动课，我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。

3、体验家乡飞速发展，抒振奋之情。

随着计划经济的淘汰，横林的发展可谓日新月异，令我们不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观地板城、地板生产线、养殖专业户等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

其次，掌握开“源”方法，张扬学生个性

在综合实践活动刚开始的时候，能找到的素材较多，所以写作也似乎很容易。但随着活动的深入，学生感到能写的东西越来越少，没什么可写的了。而事实并非如此，那么，造成学生“写完”之感的原因是什么呢？通过对学生作文的分析，我们发现，学生往往只注重事物的表象，不会更深入了解事物的本质。对客观的东西只能被动的接受，不能主动的问个“为什么”，因此，在综合实践活动中，我们更注重培养学生开“源”的能力。

1、让学生多思、善思

在活动中，我们要求学生面对现实情况时，要多问“为什么”，善问“为什么”，有一个会思考的脑子。学生通过这个或那个“为什么”的思考，就能更深入地分析事物，扩大写作的面，更深地挖掘题材，表现的主题也就更深刻了。

例如：横林是江南水乡，小河纵横交错，以前清澈见底的河流如今不但难觅鱼虾，而且恶臭难闻，面对这种情况，就要引导学生思考造成这种现象的原因是什么，这样下去会带来什么后果，这种状况如何改善等。通过思考，不少学生有感而发，写出了关于环保方面有真知灼见的文章。

还有，近年来横林发展很快，但环境遭到了严重的破坏。面对这种状况，我们引导学生思考：该不该大肆建造厂房？保护环境与经济发展是否矛盾？……等等。在鼓励学生深入调查，并极思考问题上述问题后。有些同学在作文中就提出了“家乡的富裕是不是一定要以破坏环境为代价”的问题，也有同学则认为，经济要发展环境要保护。这些作文，观点针锋相对，却各自阐述了理由，让人感到学生确实有自己独特的见解。

2、学会把自己的感情融入到文章中去

在综合实践活动中，我们发现，不少学生只会粗糙的写出横林的人物、历史故事，却不懂得通过自己的笔来抒发对家乡的感情，不懂得把自己的感情与家乡的历史文化相融合。我们应该有意识地激发学生热爱家乡的感情，让学生饱含深情地去认识家乡的一草一木。

3、以历史文化为基本内容，向经济等领域延伸

横林虽是个小镇，但随着改革开放，经济却同样在突飞猛进。我们注意在综合活动时间中把学生的眼光引向横林的现代企业，引导他们去感受时代跳动的脉搏，去调查、研究横林的地板产业，去分析、思考，更真切地感受改革开放后经济成就。

综合实践活动就像是一只船，带领学生寻“源”，而个性作文就像是船上的风帆，载着学生开“源”，张扬个性。它给了学生一个更广泛的世界，使学生的学习不仅仅局限于学校与和书本，有效地促进了学生各方面能力的提高。综合实践活动与作文教学的有机结合，不但使学生拥有了充足的写作素材，做到“我手写我心，我笔抒我情”，而且使活动的本身更具有目的性和实效性。