《小学语文课堂教学有效合作学习的研究》课题研究阶段总结
课程的基本理念特别提出“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。倡导自主、合作、探究的学习方式，可见“语文课标”对合作学习是十分重视的。合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。综合目前教育的发展状况，社会对人才需要的方向，及小学语文教学的特点和本班学生的个体差异及身心发展特点，在课题实验中，我们选择了《小学语文课堂教学有效合作学习的研究》课题。目的旨在通过合作学习，使学生获得基本的语文素养。经过半个学期的紧张而有序地实施，已经顺利进入行为研究阶段，现将一学期来的的课题实施情况小结如下：
一、继续加强理论学习强意识。
课题组以行动研究为指导，积极投入课题研究，使校内形成浓厚的教研教改的氛围，教师树立终身学习观，增强科研意识，为使课题实验少走弯路，建立了“自主、合作、探究教育理念”，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。本学期计划采取多种方式培训教师：
1、集体学习建构主义合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为中心的思想，特别是围绕合作学习搜集资料，充实理论水平。
2、加强了课题备课研究，人人上研究课，同伴互助；记载详实学科组内研究活动；认真进行教学反思，不断总结经验极撰写教学反思，案例和论文，从而提高了教师的科研水平。课题组有多位老师上交课题论文，并取得了一定的成绩。
3、教师个人注重学习，这是一种切实可行的途径，而且能普遍提高教师的整体素质，张丽华老师根据自己多年教学经验，摸索出座位调配法，以优等生帮带学习有困难的学生的合作模式很适合高年级学生。
二、依托课堂教学促教改。
1、完善学习小组
各实验班级完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好合作学习的培训，依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。
2、优化课堂教学。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。
课堂教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
去年至今，我们借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……例如：俞秋枫老师的《小动物过冬》、张英老师的《世界名城》、王娟老师《理想的风筝》等课件的制作，让学生真的有如进入作品的真实情景中。今年我们课题小组安排了季敏老师执教课题研究课《云雀的心愿》，课堂上老师充分理由合作学习的优势，让学生自主学习，或认识生字、或朗读感悟，或谈论交流，收到了很好的课堂效果。
三、激发学生兴趣提能力。
学生适合做学习的最大受益者，也是课题实施是否成功的检验者。学生自主学习是合作学习的基础，在课程改革的实验中，我认为：向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。
苏赫姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。正因为如此，通过我有意识地为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受成功的喜悦。
在课题实验中，我们鼓励学生动手、动脑，在小组中显身手。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。新的语文程课标准开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种 现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。
那么如何让孩子们在获取语文知识的合作学习中学会合作呢? 我们初步总结出如下六部模式：
1、教师要选择好可供学生合作学习的切入点。
2、分工是合作学习的首要任务。
3、学会表达和倾听是有效合作的途径。
4、学会互助和支持是有效合作的重要环节。
5、协调合作中的矛盾与冲突是有效合作的保障。
给孩子们选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，让他们在合作学习中学习合作，有了合作意识、合作精神、合作能力，为他们一定会学得更好。
四、研究的后期思考。
1、课堂上合作的过程，还有部分学生无所适时。
2、学生超前学习的自觉性和主动性有待提高。
3、合作学习时，有学生有依赖性，缺乏独立思考的意识。
4、学生合作学习时，只关注自己的想法，不在乎别人的见解。
5、教师评价的引导作用体现的不够充分。
课题研究工作是一项长期而艰巨的任务，作为这次实验的实验者，我们深知，自己的教学任务很艰辛，担子很重，但我们有信心，通过教研室专家及校领导的进一步关怀，实验教师全力备鞍，畜势奋蹄，我们一定能顺利完成好下一阶段的工作。