一、小学生收集和处理信息能力培养目标。
1．获取信息能力能根据自己的需要，从阅读中获取信息；能利用媒体和网络获取信息；能通过人际交往获取信息；能通过实践活动获取信息。
2．识别信息能力能选取有价值的信息；能甄别信息的优劣；有自控、自律、自我调节的能力。
3．储存和整理信息能力能对信息进行归纳、分类、摘记；能快速识记有用的信息；会利用计算机存贮信息。
4．运用信息能力会使用收集的信息；能把信息创造性的表达出去；能够产生新的信息。
二、小学生收集和处理信息能力培养内容。
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年级
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培养内容
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低年级
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如何从辞书中查找信息；如何在家庭藏书中寻找信息；如何从广播电视节目中收听收看信息；如何向他人咨询信息；怎样区别信息是否有用；如何快速背诵信息；怎样使用收集到的信息。
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中年级
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怎样从报刊杂志上了解相关信息；在书店怎样找到所需书籍；能通过实践活动获取信息。怎样观察事物；怎样辨别信息的真伪；对信息进行归纳、分类、摘记；能把收集到的信息创造性的表达出去。
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高年级
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在图书馆如何检索、查阅书籍；怎样上网搜索网站、网页；如何下载和保存信息；怎样进行人物访问；如何调查社会现象；如何树立健康的信息态度；怎样创造性地运用信息
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三、学生收集和处理信息能力的培养途径。
对学生能力的培养应该是多渠道，多途径的。我们以学校为中心、以家庭为基点、以社会为依托，构建了学校、家庭、社会互通的培养路径。
1．以学校为中心。
在培养小学生收集和处理信息能力过程中，学校必须发挥主导作用。这是因为学校是专门的教育机构。学校的教育过程具有目的性强、系统完整的特点，而社会和家庭教育却随意度较大，缺乏目的性和计划性。因此，培养计划由学校提出，下发给家长和社区，分头实施。学校则以课堂教学为主渠道，注重学科渗透，配合各种实践活动交给学生收集和处理信息的方法，培养收集和处理信息的能力。
2．以家庭为基点。
家庭是社会的组成部分，也是孩子教育的第一课堂，更是我们教师的得力助手。学生在学校学到的知识都将应用到现实生活中去，这就需要家长为他们提供条件，给予指导。
3．以社会为依托。
由于长期以来，学校将教育问题大包大揽，封闭办学，造成社会其他部门和人员教育观念淡化，丧失责任感，使家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节，社会教育资源极大浪费。社区作为社会教育的主要承担者，无疑应该发挥应有的作用。学校与周边社区取得了教育认识上的一致，在社区的帮助下，就会建立社区活动站，为学生提供了许多社会实践的机会。
反思：
“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”是新课程标准总目标中的十项具体目标之一。高年级段更有这样的要求：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。”语文课本中也把“查找资料”写进了很多课文的课前“预习”、“阅读提示”和课后“思考•练习”之中。
由此可见，在语文教学中，我们语文老师要注意培养小学生搜集、处理信息的能力。引导小学生将课堂内搜集到的信息延伸到课外阅读中，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学，增加课堂教学的信息量、实效性。培养学生搜集和处理信息的能力，不仅是完成语文教学目标的需要，更是现代社会中每个孩子所具有的必备素养。