寻找语文教学的“源头活水”

——浅谈如何培养学生搜集和处理信息的能力

常州市武进区崔桥小学       王娟

【摘要】在信息高速发展的今天，搜集处理信息，不仅是语文学习过程中常用到的一项基本技能，而且是人们学习、工作、生活所必须具备的一项基本技能。作为学生学习的指导者，教师在语文教学中必须要为学生搭建学习的平台，采用多种方法，培养学生搜集、处理信息的能力。

【关键词】语文教学   搜集与处理信息

    “问渠那得清如许？为有源头活水来。”学生在学习语文过程中，要想对文章有全面、准确的理解，要想写出优秀、创新的作文，要想清晰、充分地表达自己的观点，自身语文信息资源的储备起着至关重要的作用，而能否有效地搜集和处理信息对信息资源的储备起着关键作用，它有如“源头活水”能使“渠塘清澈”。

《语文课程标准》也明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，在阅读中要重视搜集、处理、利用信息的能力的培养，让学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”在阶段目标中也有如下描述：“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流”，“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”（3～4年级）；“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”(5～6年级）。小学语文教科书也把“查找资料”写进了很多课文的课前“预习”、“阅读提示”和课后“思考?练习”之中。由此可见，培养学生搜集和处理信息的能力，已是语文教学的一向目标要求。在语文教学中，我们不能再局限于现有的教材资源，应根据课文特点，让学生走进图书馆，走进大自然，走进多媒体，全面搜集相关信息，并学会正确处理这些信息，让学生在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。

然而我们在实际的语文教学过程中却碰到了这样那样的问题。 从操作情况来看，对于收集资料这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生处于很被动状态，行为表现较为消极。 

从整体上看，学生对收集资料缺乏足够的兴趣。有的学生为了应付老师的检查，不得不从一些教辅书上摘录一些，或者干脆照同学抄一两句，纯粹是“只求有，不求好”。比如我在布置学生预习《沙漠中的绿洲》这篇课文时，要求学生搜集有关阿联酋和迪拜保护环境的相关资料，课很多同学都是敷衍了事，随便在哪里抄上一段就完成了，根本就没有去好好搜集，更没有对搜集到的资料进行分析。所以，课堂交流时，往往会出现这样的场面：一个班几十个学生，有一部分同学搜集到的资料是一样的，因为都是同一出处；有的同学搜集的资料特别简单，涉及范围很狭窄；有的同学则搜集了满满几页纸的资料，读一遍也要十来分钟，有的是文中的字都不认识，站起来念都念不通顺，到最后读的人似懂非懂，听的人更是稀里糊涂，甚至某些资料与收集的目的大相径庭。这时的课堂交流与其说是资源共享，还不如说是浪费时间。另外一个常见的问题就是学生围绕主题收集的信息比较单一，大多数只有文字资料，不会进行图片、音像或其他资料的收集。可以这样说：从某个角度来看，收集资料在众多的学生中早已失去了其本质的意义，更谈不上什么能力的培养、素养的提高。

那么如何引导学生有效地收集资料呢？我想结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 

一、要激发学生搜集处理信息的兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更重要的是靠老师的教育和培养。所以在教学中，教室要采用多种形式的教学方法，激发学生搜集处理信息的兴趣，培养学生良好的搜集处理信息的习惯。

（一）经常表扬，激发兴趣。

美国前总统林肯曾这样说：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”表扬对孩子具有神奇的激励作用。老师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大地激励。所以对于学生搜集的信息，我会经常使用鼓励性的语言，表扬孩子们，增加他们的自信，激发他们的兴趣。如：你真了不起，能自觉收集资料；你真厉害，找到了这么多有价值的信息：你了解这么多课外知识，真是我们学习的好榜样……教师真诚的表扬，会让孩子乐于向大家展示他搜集和处理的信息。为了让学生学有榜样，在教学中，我也能做到搜集信息，平时根据学生的学习内容，搜集相关资料，打印好放在教室的资料角，学生有时间就自觉拿来看。

（二）创设平台，大胆展示。

课堂40分钟的时间是有限的，所以很多孩子根本没有展示自己搜集的信息，长此以往，学生的积极性肯定会受到打击。因此除课堂展示外，教师还要努力创设平台，为孩子们提供展示机会。平时我会利用空余时间，展示学生搜集得比较好的图片、文字资料等内容。还会要求学生每天搜集1-2条新闻，在晨会课上当一当“小小播音员”，既培养他们从小关心国家大事的意识，也为写作积累了素材，还锻炼了学生的表达能力，可谓一举多得。这样的训练做多了，学生的课外知识丰富了，因为知道有展示的机会，所以大家搜集和处理信息的兴趣也提高了。 

二、让学生了解搜集信息的途径。

现在是信息时代，我们生活在一个信息世界里，要获取信息，有多种途径。

1、细心观察。通过观察自然现象、自然景观、人物或物品外形等获取信息。

2、查阅书籍、报刊。平时多阅读古今中外的书籍，经常浏览报纸，看看杂志。到图书馆、书店，通过检索等方式从书报、刊物等印刷品中获取信息。

3、上网搜索。上网搜索是当前人们搜集资料普遍采用的快捷方式。合理使用搜索引擎如百度、搜狗，学生能查到非常多的资料。

4、看电视、听广播。孩子可以多看一些新闻、科学、少儿综艺等节目，可以获得大量的知识。认真听广播也能获取有价值的信息，广播电台，校园红领巾广播站都是信息的有效传播点。

5、进行调查、采访。走出校园开展形式多样的实践活动，也可以让孩子获得更真实有效的信息。可以到第一现场进行调查，了解实际情况；也可以虚心请教他人，访问有关领域的专家或人员。

三、教给学生处理信息的方法

学生通过多种途径搜集好信息后，老师还要教给他们处理信息的方法，不然的话，学生搜集到的信息不一定适合学习的需要，如果处理不当，反而会误导。      

整理信息的基本方法有：

① 分类法：能够按照简单的分类方法将初始信息进行简单分类；

② 归纳法：能够对具体化的信息进行归纳概括；

③ 筛选法：能够在众多的信息内容中进行快速筛选；

④ 统计法：能够对数据进行简单统计、整理，并得出结论；

⑤ 组合法：能够根据不同内容信息进行新的组合，得出新的结论。

在实际的教学过程中，我也发现了几个比较有效的搜集处理信息的方法：

1、制作资料卡。可以记录原文的精彩之处，了解作者，也可以用自己的话概括文章的主要内容，并写下自己的读书感受。使用资料卡，易分类、易查找、易保存，而且资料卡由学生自己设计，积极性更高。

2、设立剪贴本。平时鼓励学生把有价值的信息资料从报纸、杂志上减下来，分门别类地贴在笔记本上，还可以在旁边空白处写上自己对剪贴内容的理解和感悟。

3、电子文件夹。现在家庭有电脑的孩子越来越多，可以让孩子们把自己在网络中找到的有价值的资料，直接保存在电脑文件夹中。当然搜集网络资料时，学生要学会审视、判断所搜集的信息，杜绝搜集不利于身心发展的图片及内容。

通过教师的引导，学生能掌握方法，并知道搜集资料要注意的事项，就能正确的搜集，同时慢慢学会把资料整理好。但是收集、整理信息是一项技能，不是一下子所有孩子都能做好的，教师应耐心、科学地培养学生搜集处理信息的能力，应有全程指导和互动的意识，要做到目标明确、方法得当、总结到位。这样，才能使学生养成收集整理资料的习惯。

通过自己的语文教学实践，我体会到：在整个语文教学中，教会学生搜集、处理信息，有利于拓展了学生的知识面，从而激发了学生的学习兴趣，提高了语文学习的效率。学生通过搜索、处理、运用信息的过程中，学到了语文课本上没有的知识，从而改变了学生的学习方式，真正成为了学习的主人。信息时代带给学生无穷的知识，就让我们语文教师领着孩子们在信息的海洋里贪婪地吸收养分吧！

参考文献：

[1]教育部 .《基础教育课程改革纲要（试行）》.2001

[2]教育部.《语文课程标准》

[3]甘英、李剑检 《信息源与信息收集》 济南；山东教育出版社，1905 

[4]沈玉顺.现代教育评价[Ｍ].上海：华东师范大学出版社，2002.3.