培育健行文化  提升办学品位

——武进区崔桥小学2017年9月——2020年8月三年发展规划

第一部分：发展基础分析

一、学校概况

常州市武进区崔桥小学创办于1919年，有近百年的办学历史。学校占地面积80亩，绿化面积28522平方米，建筑面积12950平方米，生均8.16平方米。学校现有33个教学班，学生1587人，其中流动人口子女占86.6%

近年来，学校以“学会生活，学会做人”为校训，树立了“把教育引向生活，让生活成为教育”的办学理念，形成了“崇知尚践、精教求实、乐学善行”的校风、师风、学风。

2007年，崔桥小学成为江苏省实验小学，先后荣获江苏省平安学校、常州市平安学校、常州市依法治校先进单位、常州市体育特色学校、武进区和谐学校、常州市现代教育技术学校、常州市二条一规先进单位、武进区教科研工作先进单位等荣誉称号，在社会上树立了良好的办学形象。

从2014年起，学校领导班子队伍逐渐增大并趋于稳定，现有校级领导4名，其他行政人员16名，其中中小学高级教师职称10人，获区级以上专业称号10人，成员均担任一线教学工作。

学校现有教师86名，65名在编在岗教师中，硕士或硕士在读4人，中小学高级职称17人，中小学一级职称25人，中小学二级职称16人，常州市特级教师后备人才1名，常州市学科带头人3名，常州市骨干教师2名，武进区学科带头人4名，武进区骨干教师3名，常州市教坛新秀3名。

随着新一届领导班子成立，为了让学校更好适应教学改革的需要，立足于创建品牌学校，更好地服务社会，办人民满意的教育，学校特制定第三轮主动发展三年规划，作为学校未来三年工作实践的指南。

二、发展优势

1.青年教师的不断充入，使教师队伍有活力，有后劲。

近9年中，教师队伍新陈代谢比较迅速，教师平均年龄较年轻，随着未来三年4名老教师的退休，这支队伍将更加年轻化。年轻人精力旺盛，学历又高，基本都在本科以上，有4人硕士或硕士在读，接受新事物的能力非常强。这些年轻人在新一届领导班子的引领下，一旦有机会，有平台，再加上自己的努力就能脱颖而出，使崔小的教师队伍更加朝气蓬勃。

2. 五彩生活课程、体育特色，成为崔小“生活教育”两张新名片。

崔桥小学围绕“生活教育”，积极开发校本课程，编制了《五彩生活》校本教材，作为校本课的主要教学内容，此课程获常州市校本课程评比一等奖。五彩生活中“红色中国馆”、“绿色地球村”、“蓝色爱心屋”、“金色嬉戏谷”、“紫色梦工厂”五大系列涵盖了学生爱国主义思想教育、劳动教育、手拉手爱心教育、体育教育、科技教育等方方面面，原武进教育信息网、武进日报、常州日报、常州电视台等均有报道。作为常州市首个引入“真爱梦想”课程的学校，崔小已多次承担了“真爱梦想”大型研讨活动，并诞生了一些优秀的课例，先后有三位老师在全国、省、市区的舞台亮相。用这两个课程，带动其它课程，使崔小 “生活教育”做得更全面，更细致。

崔桥小学是一所体育传统学校，每年的田径比赛团体成绩在武进区总是名列前茅，射击比赛团体成绩则在常州市夺得多个团体冠军。为此，崔小被评为区体育特色学校，常州市体育特色优秀项目学校。随着“生活教育”这一崭新办学理念的产生，体育特色成为崔小“生活教育”的一部分，在强身健体的同时，更重在培养学生团结奋进、不怕困难、努力拼搏的精神，并以这种精神作引领，渗透到学习、生活的方方面面。

3.数字化校园建设，让办学条件日趋完善。

崔桥小学虽远离城区，但作为常州东大门的横林镇是中外驰名的“国际地板城”，因此在区及地方政府的支持下，崔桥小学校园环境优美，硬件软件设施完善。2017年上半年，学校又购买了25台IPAD，与最先购买的25台相加，已能做到一个班人手一台IPAD，为学校新技术课堂的打造奠定了基础。2017年暑期，学校又创建了微信公众号，尤其是微官网的建设与推进，更好地打开了学校与家长，学校与社会联系的窗口，对学校进行全方位的宣传，以及与家庭的沟通起到了有力的保障作用。

三、存在问题

1.办学理念与文化建设需进一步提炼丰富。

2011年初，学校提出了“生活教育”的口号，并提出了“把教育引向生活，让生活成为教育”的办学理念，架构了生活教育包括道德生活教育、学习生活教育、劳动生活教育、健康生活教育、闲暇生活教育、日常生活教育六大板块，但对其指导思想、内涵要义、具体落实措施等还没有思考成熟，因此在生活教育推进的过程中，出现了顾此失彼的现象，如重视了劳动生活教育，而忽视了学习生活教育，重视了梦想课程，而忽视了综合实践研究性活动课程。同时，在各教育板块之间没有找到平衡点、相似点，以起到相互促进的作用。

2014年初，学校在办学理念的基础上，提出了“健行”这一新名词作为“校训”，并提出全面建设“健行文化”，但因为对“健行文化”的内涵理解还不够清晰，所以近三年来“健行文化”的建设一直未深入开展，还停留在浅显层面。

2.课程建设亟待规范。

国家课程、《五彩生活》校本课程、真爱梦想课程虽然有了各自的框架，但没有形成学校的整体规划，整体实施操作性不强，尤其是国家课程校本化实施的水平不高。如何整合原有优秀的课程项目，努力提高课程建设的品质，需要我们系统地思考与架构学校课程目标、框架，在探索提升国家课程的校本化实施水平的同时，大力开发与实施校本课程。

3.教师素养亟需提高。

随着学校规模的不断扩大，学生数的不断增多，现代教育的迅猛发展，课程改革的不断深入，对教师的配备、专业素养提出了更高的要求。在配备上，学科结构的不合理与学科领军人物的缺失（五级梯队教师13人语文，1人英语，2人美术，10年及以后获得称号3人），尤其在数学、英语学科尤显突出，再加上学校地处偏远农村，教师队伍的稳定性不强。在专业素质上，教师课改意识与能力不强，加上成熟型教师的发展动力不足，青年教师成长缺少好的机制，因此，教师整体开发与实施课程的能力不强。

4.教学质量亟待提高。

生源素质与师资力量是教学质量、办学水平提高的保证。近年来，学校十分重视抓教学质量的提高，但目前外来流动儿童占86.6%的生源素质，再加上教师队伍的现状，如何提升教学质量是摆在崔小人面前的重大课题。

第二部分：办学理念与发展目标

一、办学理念： 把教育引向生活 让生活成为教育。

校训：厚德健行

二、发展愿景

1.长远目标：

学校发展目标：经过努力，把学校建成“有文化、有特色、高质量、高境界” 的新优质学校。努力把校园建设成为“人人都有好身体、天天都有好心情、处处都有好环境、个个都有好发展、家家都有好希望”的幸福家园。

学生培养目标：通过学校教育的影响，使学生努力成为身心健康、品行优良、善于学习、善于生活、善于创新的时代少年，具有“健康、尚善、智慧、自信”的成长样态。

2.三年目标：以立德树人为根本任务，坚守创新、开放、共享的发展理念；以在区素质教育评估中获奖为基本追求，扣紧提升内涵、提高质量的发展主题；以师生的健康成长为己任，积极探索课程建设、教学改革的新途径，从而稳步提升学校的办学水平。

三、发展战略：

这三年，我们将坚持以法治校、以人为本、文化育人、质量为重、创新发展为战略主题，促进学校的快速、高位发展。具体表现为：

围绕一个追求：在区办学小平评估中达“优秀”级。

抓住两个重点：以课程建设为重点；以教师培育为重点。

完善三大机制：机构调整与学校管理的动力机制；制度保障与课程建设的联合机制；队伍建设与专业发展的统整机制。

实施四项工程：健行文化提炼丰富工程；智行课程规划实施工程；启智课堂特色研究工程；生活德育品牌凝炼工程。

第三部分：实施项目与主要策略

今后三年，我校将在办学理念与校训精神引领下，立足学校实际，注重人文管理、培育健行文化，实施生活德育，建设智行课程，打造启智课堂，引领学校向“有文化、有特色、高质量、高境界” 的新优质学校发展。

一、         健行文化：从表层理解到内涵丰富

以“健行”为主题，进一步提炼和弘扬学校文化精神，创造内涵丰富的校园文化环境，开发实施致力于提高学生人文素养，培育健行文化的校本课程，开展陶冶师生情操、滋育师生品行的文化活动，并以健行文化的基本精神引领学校的制度建设、德育创新和教学改革，培育学校的管理文化和育人文化。

1.进一步提炼、培育健行精神文化。

办学理念：把教育引向生活 让生活成为教育。取陶行知先生“生活即教育”的理论，将学校的一切放置于生活的范畴，将教育与学生生活结合，引导学生在生活中学习，将生活作为学习资源，体验的途径；学生通过学校学习，获得生活的本领，能适应现代生活，并能为创造美好生活奠下精神底子。

校  训：厚德健行。勉励师生厚德明理，积健固本；知行合一，情智共生；锐意进取，自强不息。

校  风：尚德明智。崇尚做一个品德高尚的人，努力做一个能智慧学习、智慧生活的人。

教  风：博识善教。教师既有广博的学识，还有厚实的专业素养，更有高超的教育教学艺术，能从容地应对当前教育教学、课程改革、学生发展的需要。

学  风：乐学善行。学生能开展有兴趣的学习，在学习中享受乐趣，增长能力，获得智慧。能积极主动地开展智慧的学习，获得智慧生活的方法与能力，在体验感受生活的同时，感受创造生活的美好。

2.进一步加强校园文化环境建设。用健行的理念来整体规划设计学校的环境布置，让学校的都表达健行文化的建设追求。对校园环境文化布置进一步梳理、规划，主题化设计学校的每一面墙、每一条路、每一条走廊，每一片园，甚至一草一木一石，让校园处处显现“健行”文化理念。

3.切实加强班级文化、办公室、家长学校文化建设。开展主题班级文化建设，办公室团队文化建设活动，形成师生间“互尊互爱，教学相长”的师生文化，形成教师间“互赏互助，结伴成长”的教师团队文化；努力建好“目标一致，步调一致”的家校合力文化。

4.进一步构建文化活动体系，不断丰富师生的文化生活。精心设计校园文化活动，比如中华民族传统节日、读书节、科技节、艺术节、体育节、生活文化节、家庭走访月、师德建设月、入学礼、成长礼、毕业礼等活动，形成校级活动有主题，班级活动有特色的活动体系，丰富师生的文化素养，厚实师生的人文底蕴。

二、健行管理：从制度约束到规范引领

以《江苏省中小学管理规范》《义务教育学校管理标准（试行）》为学校管理的基本依据，建立健全各项管理制度，完善工作机制，构建民主科学、精细可行的制度文化，以严格的制度约束、精细管理与人文管理相结合，加强各项工作的考核力度，做到制度规范行为、人文引领价值，建立起适合现代学校发展的管理体系。

1.不断更新管理理念。

2.不断完善管理制度。新班子面对新形势，需要进一步完善学校“师德考核办法”“学科规范”“常规管理三十条”“安全责任书”等功能，落实好教师师德考核、学科常规考核的过程管理。加强层级考评，先签约后督评，将目标任务精确分解，细化常规管理过程。通过签约、督查、考核、评估、协调、奖惩，实现常规管理的规范化、制度化。

3.不断创新管理机制。架构起更能适合现代教育教学管理的部门、条线管理机构，建立以校长室为中心，分学部、办公室（年级部）落实常规管理，各条线（行政中心、课程中心、教师中心、学生中心、信息中心、服务中心）负责学校各项工作的立体化管理网络，明确各自职责。建立目标计划与过程督查相结合，注重精细过程管理，业绩重在激励的管理方式，充分发挥教工之家、红领巾之家的作用，努力突出师生的自主管理。进一步完善考评机制，通过考核、评优的方式，加大对各部门、条线、全体师生的业绩评价，建构起重在激励的评价体系。进一步扩大社会参与、家长参与学校管理的力度，真正变封闭式管理为开放式管理，引导师生广泛参与社会生活与文化建设活动，增加“三结合”教育力量，培育一代新人。

4.扎实推进数字化管理。充分利用好学校现有的数字化平台，为学校管理畅通渠道。利用好现有的校园网、微校企业号、QQ群、微信群，加强校园内部的上下沟通、学校内外的家校联系，以及学校宣传、校务公开等工作的力度。

三、“健行教师”：从专业引领到内在驱动

队伍建设是提升办学水平的关键，建设一支高素质的干部队伍和教师队伍是推进学校发展的根本保证。通过三年，努力提升干部队伍的创新意识、指导能力、管理艺术和奉献精神，努力建设一支想干事、能干事、干好事、不出事的干部队伍。全面增加教师队伍的课改意识、业务素质、敬业精神和进取活力，培养一支整体素质优良，群体结构合理，富有创新精神，充满朝气活力和亲和力；个体师德高尚、理念先进、功底扎实、作风踏实的教师队伍。努力争取市区级以上学科带头人、骨干教师占30%，学科覆盖率达50%。

1.加强师德建设，建好健康向上的教师团队。广泛深入地组织开展师德考评、师德标兵评选工作，规范教师教育行为，不断提升教师的师德形象。组织开展“崔小幸福账单”“健行教师”评比等活动，引导教师快乐工作；开展“帮一帮、赞一赞”“健行团队”评比等活动，建好互助互赏的教师团队。

2.加强师能建设，促进教师不断提升专业素养。扎实教师校本研修制度。加强学习型组织的建设，采用走出去、请进来的方式，开展丰富多彩的读书活动，引导教师向书本学、向名师学、向同伴学，在活动中学，并以学习反思来增强业务能力。以“三微”（微课程、微课题、微分享），引导教师走上主动反思、实践的研究之路。做强“健行讲堂”活动项目。以课程的理念设计活动，并扎实开展好“微阅读分享、学习交流、名师有约、风采亮相、素质展示”等活动，使“健行讲堂”成为教师学习、交流、展示、提升的舞台与窗口。

3.着力骨干教师队伍培养。在抓好教师三年主动发展规划制订与落实的基础上，重点实施四项工程：师德形象工程、青蓝互助工程、骨干引领工程、名师培育工程大力培养学科领军人物培养。能过压担子、结对子、找路子、架梯子等方式，引导成熟型教师引领发展，潜力型教师高位发展，青年教师快速发展，激发教师追求专业成长。

4. 进一步优化教师队伍管理。在充分发挥好岗位聘任制度的引领下，制定和完善学校考核评优办法。进一步完善师德考核办法、奖励性绩效工作发放办法，全面开展健行教师评选工作，以激发教师自我发展的内驱力。

四、生活德育：从常态活动到课程润泽

根据陶行知生活教育论中倡导的“知行合一”的理念，继续加强生活德育理论学习，扎实开展健行文化引领下的，以培育学生健全人格为核心的知行德育管理新模式。围绕“三生德育”（生命、生活、生长）品牌的创建，选择德育新内容，创新德育新方法，探索德育新途径，形成德育工作新思路，以培养健康向上、知行合一的德育队伍与“健行少年”。

1.研究构建德育工作目标与内容体系。在原有“五彩德育”成果的基础上，进一步加强对现有学生状况的研究，结合现代教育的理念，架构起符合校情，贴合实际的德育目标；整合生命教育、爱国主义教育、集体主义教育、感恩教育等的内容，从生命、生活、生长来整体架构德育的内容。

2.进一步完善德育管理机制，健全健全德育工作网络。充分发挥法制副校长、家长委员会、德育基地、派出所和社区等的教育作用，形成强有力的德育工作网络。大力实施班级管理导师制管理模式，形成班主任、辅导员、家长全员育人、全程育人的管理局面。通过健行班级评选，形成全员育人的德育工作局面。

3.创新德育途径与方法。在落实好《品德与生活》《道德与法治》《品德与社会》课程的同时，加强“三生德育”校本课程的开发与研究，建构起关注生命认识、生活体验、生长品格的校本化德育内容。加强德育常规管理，在发挥好品德课堂作用的同时，加强少先队组织及阵地建设，为学生自我教育、自我体验、自我锻炼，提供更好途径。结合学校文化活动，系统安排好德育活动，形成有鲜明特色的德育品牌项目。用课程理念设计学校“真行舞台”，展示学生的个性才能，增强学生自信。加大班级课程建设力度，让班级成为学生成长之家。加强学科教学和教育服务中德育的渗透，充分挖掘社区与家庭的德育资源，为培育学生健康身心提供更广阔的舞台。

4.进一步优化学生评价，建设科学的学生综合素质评价体系。以 “健行学生”评比为抓手，进一步完善校内形式多样的表彰奖励制度，鼓励学生全面+个性地发展。

5.进一步加强德育队伍建设，增强德育合力。通过培训、考核等方式，加强班主任队伍建设。以推进家长学校课程化建设为抓手，来规范家长学校管理。通过“书香家庭”“健行家长”等评比活动，促进家庭育人意识与能力的提高。通过聘请校外辅导员，来充实学校德育管理的力量。

五、智行课程：从规划落实到尚道启智

整体制定、架构并实施“尚道·智行课程”规划，构建符合学校实际的课程体系。特别是能结合学校的传统、实际和办学特色，做好国家课程的校本化实施研究，精心开发能适合不同学生个性需要的、丰富多样的、富有特色，引导学生智慧生活的校本课程。以打响提升课程实施与教学质量的攻坚战的同时，能努力形成“健身心，固本强基；行生慧，尚道启智”的课程文化。

1.加强课程规范管理。继续健全、发挥学校课程管理中心的职能与作用，健全课程管理的网络，成立学校校本课程开发领导小组和研发小组，领导小组由校长、课程中心、教师中心、教研组长等组成，加强对校本课程的设置、开发和质量管理。

2.加强课程理念培训。通过学习型组织建设，以及“健行讲堂”活动，对教师进行课程理念的培训，努力使每一位教师能用课程的理念来规范教育教学行为。能充分发挥师生在课程开发与实施中的主体地位，积极探索、大力鼓励教师开发个人微课程，以丰富校本课程，完善学校校本课程体系。

3.加强“启智课堂”的研究。从着重习惯养成，注重兴趣培养，关注思维品质，追求智慧生成，制订较为科学合理的校本课堂教学评价标准，以促进课堂教学质量的提升。加强国家课程校本化实施的研究，探索以“读写结合，重情趣”为主的“情智语文”、以“精讲多练，重理趣”为主的“理智数学”、以“学以致用，重乐趣”为主的“乐智英语”的校本特征与教学策略，努力提高课堂教学效益，提升学校课程实施水平。

4.落实好综合实践活动课程，充分利用和挖掘校外课程资源，确立相对稳定的学生校外实践活动基地，组织学生开展社会实践活动，把组织学生开展社会实践活动和研究性学习结合起来，培养学生的实践能力和创新能力。

5.以原有校本“梦想课程”为基础，开发以“孝·道”“味·道”“书·道”“数·道”“艺·道” “武·道”为专题的《尚道·智行》校本课程。同时，加大对校本课程评估的力度，制定课程评价细则，完善课程评价体系，每学年开展校本课程实施水平评价，以提升校本课程品质。

六、毅行特色：从单个项目到课程引领

基础目标

根据我校现有学校的实际状况与发展需求，以及现有师资水平，依托校本课程的开发与实施，努力培育“健行”为主题的文化特色，做亮“知行”德育特色，探索“尚道·智行”为主题的学科特色课程的基础上，聚力打造“毅行”体艺特色，引导学生追求健美人生，体现“健康第一”的育人观。

主要措施

1.以课题研究、校本课程开发为载体进行特色工作与特色项目的培育。

2.设计好“特色项目打造方案”，开展多层次、多形式的活动，将普及性群体健身活动与兴趣性社团技能运动相结合，在提升活动品质的同时，形成项目特色。

3.加强特色建设领导，统筹与管理学校特色建设工作。加大特色建设投入，提升师资队伍水平。

4.加强网络特色文化建设，开辟特色专栏，展示特色成果。

2.做好健行精神文化提炼。学校坚持“三有”为办学愿景，将在教师中，狠抓“教育理想的追求、角色责任的承担、价值认识的趋同、工作状态的一致、群体关系的一致”五方面的精神层面建设，发挥教师主人翁意识，凸现团队集体智慧；我们将着力开发并实施好指向学生的《尚道?智行》课程，同时在用课程的理念来设计好师德讲堂、工会活动、民主生活、校本研修等活动，引导师生由“知行”走向“智行”，努力“毅行”，追求“真行”。

3.做好健行行为文化落实。

通过完善管理机制，形成“四个一点点”的管理文化，即每天比规定的做早一点点，每天比规定的做细一点点，每天比规定的做巧一点点，每天比规定的做好一点点；通过加强建设，

第三部分：保障机制

一、组织保障

成立学校主动发展实施领导小组，统筹学校发展和建设工作，并根据规划实施的需要，设立专题小组负责有关工作的具体落实。充分发挥学校教代会的作用，健全学校主动发展监督领导小组机制，监督校行政实施规划的进程，同时对规划的执行情况定期和不定期地进行评议，规划实施过程中出现偏差或严重问题时应督促其立即纠偏或整改,并把评议情况及时反馈给有关部门。

二、制度保障

1.建立规划实施的分工负责制度。由校长室、党支部将学校主动发展规划中的具体目标和主要工作分解到各部门处室，实行专人分工负责制，并按要求制订落实分阶段计划措施和实施办法。

2.建立规划实施的自评制度。自评分每年阶段自评、中期自评和三年总结性自评。尤其是要及时了解自身与赶超目标之间的优势和不足，及时总结，扩大优势，缩小差距。

3.制定和进一步完善规划实施过程中的激励机制，力争体现“多劳多得、优劳优酬”，充分激发规划实施各个层面人员的积极性、主动性和创造性，为顺利推动规划的进程和圆满完成各项任务保驾护航。

4.树立依法治校、以人为本的管理思想，充分营造和谐的校园氛围，逐步建立健全学校管理制度，理顺学校的管理体制，规范管理行为。

三、物质保障

1.积极争取上级主管部门在政策上、财力上对学校的支持与投入。

2.合理运用办学资金，开源节流，把学校经费更多地投向教师继续教育、校本课程开发和学校特色创建上，为学校可持续发展提供物质保障。同时，进一步改善教师福利待遇，使广大教师享受到真正的发展实惠。

3.新校区的扩建争取地方财政部门的投入和建筑招标公司的联动合作，学校做好硬件、软件和文化建设的一体化设计，争取在两年不到的时间内完工。