“数字布鲁姆”在小学语文阅读教学中的应用价值

   “数字布鲁姆”做为数字化时代教育教学领域的新产物，在很大程度上对教学和学 习有着深远的影响。主要表现为教师教学方法和学生学习方式的变革，以及教学者与学 习者之间信息素养的提升，最终实现个性化教学、一对一数字化教学与终身学习。

1.“数字布鲁姆”为一线的小学语文教师运用信息技术促进教育变革提供了可行性支撑

“数字布鲁姆”依据由低到高的层级认知顺序，将教育目标依次划分为六个层次。 通过各层的需求，在信息技术的支撑下，提出了与小学语文阅读课堂教学相关联的数字 化行为，以及可以进行的学习活动和可供选择使用的信息技术软件工具。通过总结和仔 细筛选，提出了可供一线教师使用借鉴的信息技术应用工具和手段，并根据学生的个性 化特征，对培养学生哪些相应的数字能力进行的阐释，教师可将其应用于小学语文阅读 教学中的对应阶段。

2.“数字布鲁姆”是教与学方法方式的创新，有助于实现更多学习的机会 

“数字布鲁姆”在教育目标的六个层次都提出了与之相适应的信息技术工具和手段。这些工具在无线网的环境下，可以依据iPad 为媒介，开展各种学习活动，这在一 定程度上改变了传统意义上教与学方法方式的固定模式，实现了方法方式的创新，有助 于为学生带来更多学习的机会，各种新的信息技术工具为学生提供了更多的学习资源， 可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3.“数字布鲁姆”可以培养塑造学生的信息素养，培养学生的综合能力素质 

新时代下的一对一数字化学习对学生有了更高的要求，信息素养是学生使用各种信息技术工具或手段的根本，在使用过程中，学生的信息素养得以塑造，同时，利用信息 技术工具或手段又在一定程度上培养了学生的综合能力素质。“数字布鲁姆”分层次筛 选出的各个数字化学习应用工具，有效促进了学生自主学习的开展，同时，与之相适应 的各种行为，则是学生各种能力的集中体现。 

4.“数字布鲁姆”可以提供个性化教学，以及面向全体学生开展有效的一对一数字 化学习

“数字布鲁姆”各个层次的在线学习工具，可以通过教师的实时指导，实现个性化 学习。同时，根据学生的学习需求层次的差异，教师可以将授课内容公布，由学生自主 学习，根据学习反馈，开展一对一数字化学习。通过 iPad，教师和学生在无线网的环境 支持下，可以实现课堂外的虚拟面对面的交流和指导，学生与学生之间也可以实现协作 学习和讨论探究，培养了学生个体自主开展学习的能力。

5.“数字布鲁姆”实现了学生在语文数字化阅读学习中的终身学习 “数字布鲁姆”可以脱离时间和空间的制约，在网络环境下，为教师和学生创设数

字化学习情境，开展混合学习和终身学习。“数字布鲁姆”不同层次的个性化学习工具， 为学生构建了不同层次的数字化阅读学习情境，学生可以运用 iPad 的交互性，随时随 地实现自主学习和教师导学，学生协助学习等，培养了学生阅读学习的自主学习能力。 根据信息技术工具的不同特性，可以为学生创设出各种学科领域不同的学习情境，实现 各学科的数字化自主学习，培养学生的自主学习兴趣，实现终身学习。