基于数字化学习构建小学语文助学课堂的研究

一、基本认识与已有基础

（一）研究背景与意义

1.“互联网+”时代对教育教学的影响

“互联网+”时代，大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术对社会各个领域产生深刻影响，教育也不例外。教师应用信息技术辅助教学的意识显著增强，教育技术现代化水平有了很大的提高，应用现代信息技术辅助教学及教学方式多样化方面也取得了很大的进步。然而与当前网络技术的革新发展，尤其是近年来无线网络技术的飞速发展以及4G高速无线网络的全覆盖、数字化学习环境、大数据处理等技术的出现相比，教育教学在面对这些越来越丰富的资源与技术所进行的变革却显得比较滞后。

2.新型人才培养对教育改革的要求

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出要“推动信息技术与高等教育深度融合，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量”。

国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴含其中》指出：面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排：即学会认知，学会做事、学会合作、学会生存。从某个角度讲，这是完整意义上的学习。今后对于学生的学习将更注重自主的方式。学校应该提供给学生比知识更重要的东西——学会学习。

3.学校小学生利用网络及信息资源学习不乐观现状的变革要求

随着社会信息技术的软硬件技术的发展，大多数家庭都开通了宽带网络，移动互

联的4G网络也越来越普及，学生一台普通的智能手机就能够轻松地获取到网络上的海量应用资源。然而很多学生只是沉迷于网络游戏而不能自拔，在家时玩手游看小说，白天上课打瞌睡无精神，作业偷用手机上网搜题抄袭——这些都给学生的学习和学校的管理带来了很多的负面影响。怎样用科学的方法和手段去引导学生正确应用网络设备和资源就成为我们当前教育工作者所要思考的问题。

近几年来我校一直在积极推动和促进数字化学习环境在学校教育教学工作中的应用与开发，现每个教室都能进行多媒体教学和网络教学，2016年添置了数字化学习教室。鉴于上述几方面的因素，我们结合本校的硬软件环境及自身的学术背景，我校决定成立《数字化学习环境下小学学科助学课堂的实践研究》的课题，想通过课题研究的形式找出一条促进我校学生自主学习能力提升的发展之路。

（二）本课题核心概念及其界定

1.数字化学习环境：数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。数字化学习环境包括如下基本组成部分：①设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；②资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；③平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；④通讯，实现远程协商讨论的保障；⑤工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。

 2.助学课堂：助学课堂，可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。作为理念，意在强调，学习本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助，与催生这一行为。作为方式，助学课堂强调三助：一是自助；二是互助；三是师助。本课题中数字化学习环境下的助学课堂指的是学生、同伴、老师通过数字化软硬件设施，数字化资源、平台、工具等的帮助，开展自助、生助、师助的学习过程。

3.数字化学习环境下小学助学语文课堂的实践研究：就是在新课程标准的导引下，根据着当前学生的学情及小学语文学科特点，有效整合学校现有的现代化硬件设备及网络资源，让学生通过数字化资源、工具、平台，通过自助、生助、师助等方式开展课堂教学，改变传统课堂学生学和教师教的方式，改变学生的学习观和老师的教学观，构建起有效、高效的“以学定教”的课堂教学模式，从而提高教育教学质量。

（三）国内外同一研究领域现状

1.国外数字化学习：数字化学习是当代世界信息技术教育研究热点。美国、日本、英国、瑞士、法国等世界许多发达国家已纷纷就数字化学习营造积极的政策措施，打造数字化良性循环环境，以保证本国在数字化学习中处于制导地位及避免出现边缘化的被动追的状况。

2.国内数字化学习：数字化学习在我国的实施也拉开了帷幕。长春市南关区数勋

小学《数字化环境下学习方式研究》力求发挥信息技术优势，使学生形成以自主、合作和探究为特征的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的终身学习奠基。苏州市平直实验小学校开展的《“一对一”数字化学习模式在小学教学中的运用》研究，从推进教育现代化目标出发，组织语文、数学、英语相关教师从课堂教学入手，研究数字化学习模式，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升，从而构建“学生自主探究的学习课堂”、“分层差异化的学习课堂”。

3.国内助学课堂：2010年起，江苏省特级教师仲广群老师提出小学数学“助学课堂”的实验，成效显著。仲广群老师把课堂变为学堂，把讲台转变学生的舞台，给教学以生长的力量，让发展学生成为我们触手可及的教育力量。数学助学课堂中的经验给其他学科的课堂教学提供了宝贵的参考经验。

国内外对数字化学习环境、助学课堂的研究和行动，为本课题提供了强有力的理论支持和有意义的实践模式。但各校有各校的现实条件和发展定位，实施数字化学习环境下的助学课堂的研究，我们必须在共通的科学理念的引领下根据学校的实际情况研究和创新。形成自己的认识和主张，寻求适合本校发展的路径和方法。

二、研究的主要目标

1.通过研究，构建数字化学习环境下语文助学课堂教学模式，探索数字化学习环境下，提升课堂效率的可操作策略。

2.通过研究，探索数字化学习环境下，学生学会主动学习，提高学生信息化素养，促使学生增强终身学习的意识和能力。

3.通过研究，提升教师合理利用数字化学习环境进行教育教学研究的能力和新课程的实施水平，促进教师专业成长。

4.通过研究，建立学校语文数字化教学资源库，促进学校数字化建设。

三、研究的主要内容

1.调查研究学校目前的数字化学习环境；在数字化学习环境下的课堂实效；学生运用数字化资源、平台主动学习的现状，分析存在的问题，为课题研究的开展做好前期准备。

2.广泛收集、纵览国内外在数字化学环境习下助学课堂方面的文献资料，深入了解数字化学习环境下助学课堂的现实意义和理论探索。

3.数字化学习环境下助学语文课堂教学模式的研究。本课题拟建立学生利用数字化学习资源、平台、工具等，在课堂中聚焦学习时产生的问题，开展生生互助、教师引领的探索学习，形成课内外融通的语、数、英课堂教学模式。

4.数字化学习环境下助学语文课堂的具体教学策略的研究。本课题将根据当前学生的学情及小学语文学科特点，探索研究如何有效整合学校、家庭现有的现代化硬件设备及网络资源，让学生通过数字化资源、工具、平台，通过自助、生助、师助等方

式开展课堂教学的策略。

5.数字化学习环境下助学课堂的评价研究。研究创新数字化学习环境下助学课堂的评价指标、评价主体和评价方式。构建激励和引领学生主动学习及信息化素养提高的评价机制。

6.数字化学习环境下助学语文课堂的数字化资源库建设研究。本课题将从教学模式、教学策略和教学活动等方面进行数字化学习环境下助学课堂的数字化资源库建设研究。研究包括四个部分，一是数字化硬件资源建设，二是数字化硬件资源应用，三是数字化软件资源建设，四是数字化软件资源应用。

四、研究的主要方法

以行动研究为主，辅之以文献研究、调查研究、经验总结范例研究和个案研究。

1.行动研究。组织和指导广大教师根据实施方案有计划有步骤地开展实践研究，在行动中学习研究、改革创新、总结反思，不断修正、完善具体的实施方案，并逐步形成自己的思想，创出自己的特色。

2.文献研究。广泛收集、纵览国内外在数字化学环境习下助学课堂方面的文献资料，深入了解数字化学习环境下小学语文助学课堂的现实意义和理论探索。

3.调查研究。对本校当前学生语文学习状况进行调查分析，并在研究过程中对实施情况进行定期和不定期的调查分析，以及时总结成果与经验，发现问题与困难。

4.范例研究。在研究过程中，将从教师开展的助学课堂教学中选择案例，作为研究范例，进行微格分析和实证研究，从中分析规律，提炼经验。

5.个案研究。由课题组成员分工负责，随机确定一批学生作为个案研究对象，对其发展情况进行详细记录，跟踪分析。

五、研究的主要程序

本课题研究分为研究准备阶段；理论研究阶段；实践研究阶段；总结阶段四个阶段进行。

第一阶段，准备阶段（2016年9月—11月）。学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络，并对全体教师进行初步的动员和培训。

第二阶段，理论研究阶段（2016年12月—2017年2月）。以课题核心组为主，根据研究内容，分工协作，对助学课堂的现实意义和理论探索；对本校多年来数字化学习发展进行总结分析；初步制定《数字化学习环境下学生主动学习评价方案》等具体的实施方案。同时组织全体教师开展专业培训活动。

第三阶段，实践研究阶段（2017年3月—2019年6月）。根据研究计划和实施方案，组织和指导教师开发应用数字化学习资源、开展教学改革的实践，在实践中学习、研究和创新，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行深化研究、行动跟进。

第四阶段，总结阶段（2019年7月）。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定准备工作，又在今后的工作中推广应用。

六、研究的预期成果及呈现方式

结题报告、相关论文集、数字化学习资源、数字化学习环境下小学语文助学课堂教学课例、课题专题网站