借力微课程资源，打造互动小学美术课堂

——以“造型·表现”领域为例

                       常州市武进区横林实验小学 孙逸

摘要:微课程资源是智能化时代的学习资源，在小学美术教学上起着一定的作用。本文以小学美术“造型·表现”领域为例，研究小学美术教学中微课资源的教学方式，构建以学生为本的自主探索、互动体验的课堂。

关键词:小学美术 造型·表现 微课程 互动课堂

在智能信息化日趋成熟的当下，急需优化整合教学资源，微课程在教学实践中做出了很多尝试，教师从转化教学的信息化理念、优化教育信息化的资源角度出发，

研究微课程资源在小学美术课中的应用，并在“造型与表演”领域进行实践研究。教师建立微课程资源，使学生能够自己学习微课程资源，从而改变学习方式。利用微课程的资源整合，发挥了学生的主体地位，让教学过程的教与学的互动活动开展的更加丰富、精彩。

1. 微课程概念及现状分析

   微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程包含课程设计、开发、实施、评价等环节，具有完整的教学设计。“微”是所有概念的共同特征，其意义指向为四点：学习内容持续时间短；将内容多的课程精简为相对完整的特定微主题；随着互联网的普及、智能化的发展，让我们的教育发生了巨大的变化，微型教学模式应运而生。微课程的作用在于学习便利，灵活自由的让学生把握课堂要点，节省课堂时间，提高课堂教学的有效性。

   微课程资源在小学美术教学中的现状。在高度发展的信息化趋势下，在媒体上呈现， “造型·表现”领域是指利用综合材料和各种方式，感受造型的趣味性，情感表达的学习领域。造型的含义很广泛，在本学习领域中指的是运用绘画、雕塑、拓印等手段和方法，创作出形象的视觉效果。造型与表现是是创作的两个重要因素，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程来实现的。本学习领域在低年龄段要求感知、体验和趣味性，结合看、画、做、玩为一体，模糊学科概念。学生不断增长年龄，更深层次地学习，学科知识的特征会逐渐地凸现出来。

   二、微课程价值及其意义

   微课程有利于培养学生的自学能力。微课程教学视频可以重复播放，学生根据自身学习需求和学习能力自主选择学习内容进行自主学习，转变学习方式。微课程内容精简，与传统的课堂讲授不同，微课程的时间短，围绕某一个重要的知识点展开研究，主题明确，学生可以利用自己的任何时间段来学习。学生自主探究教学过程，教师作为一个教学的管理者、协调者和组织者，学生在自主学的过程中，把出现的问题，记录下来，在课堂中，交由老师予以解答。

   微课程的形式多样，针对不同的教学内容，选取合适的多媒体，以视频、图片、文字等多种形式展示教学过程，引导学生自主学习。在分析学生年龄段特点和需求的基础上，有侧重地优化设计微课程，运用不同的教学策略激发目标受众的学习兴趣。微课程不仅使学生的学习生活更加丰富，还提高了学生的综合素质。微课程的建设和实践为学生提供了更自由，更广阔的学习空间，使学生的学习生活更轻松，更舒适，使课堂更加高效。

   “造型表现”学习领域是美术课程内容中最受关注的部分之一。在教学过程中，教师的观念、教学形式等都或多或少的影响着学生的表现造型能力。在这一研究领域，减少了关注学科特征的方面，学科知识和技能是主要的教学目标。因此，教师在如何指导学生创造性的表达的问题上，还要多研究，多摸索，注重过程评价和评价的发展性功能，为培养出全面创新型的学生打好坚实的基础，

   三、微课程资源打造互动式小学美术课堂策略

   微课程应用正好可以给学生营造这样的视觉氛围，让学生发挥主体意识，自主学习微课程。“造型表现”的学习领域是学习美术的重要基础。该领域主要是培养学生运用不同的媒材进行表现和创作，提高学生的创作能力。在教学活动中，利用多媒体教学的形式，可以形象直观地引导学生，自觉主动的去发现身边多种材料的运用，变废为宝，激发学生对造型的兴趣，探索各种造型的方法。要切实重视学生的过程表现，可以更多的培养创造性才能的学生。因此，借助微课程的力量，提供系统完整的资料供学生自主学习，是我们一直关注的一项重要学习领域。

   1.运用微课程资源，构建自主探究模式

在美术课堂教学过程中，增加了互动频率,让学生更多的参与到课堂教学中,是一个教与学的过程。有了微课程,老师可以提前将教学资料发给学生,在课前作为学生预习探究的内容，通过课程资源的整合，能让学生了解课程的重难点，若存在有疑惑的问题，课堂上可以清楚地说明教师可以根据学生的问题进行教学设计，有利于提高教学水平。上课过程中要求学生在微课程学习中产生的问题，有针对地讲解 ,根据教学资源的反复性,减少了授课时间,利用有效的互动，课堂效果更佳。微课程资源的有效运用，帮助学生更好的自主学习，资源更为丰富，学生的能动性更强，把传统的教授的模式变成师生互动式课堂，你有问题我来帮你解决的模式，更为宽松，互动性更佳的一种方式，易于学生接受。资源的重复利用性，也帮助有学习困难的学生反复学习，学生之间对学习有更多的交流，学生的自主性会得到更大的发挥。

例如：苏教版第一册《像什么呢》，围绕撕纸想象展开探讨：将纸任意地撕开，撕出不同的形状，先撕后想，像什么，最后根据想象的内容添画完成，还可以使用所有纸件并想象并添加完整的场景。在课堂中会出现学生撕纸撕的很碎，难以想象，引导学生改变不同的角度来观察，进行联想、想象和创造。课前通过微课程的视频，学生已经掌握了撕纸的方式，也避免了撕的太碎的现象，减少了在课堂上教授撕纸的方式和练习的时间，其中要特别注意的就是先撕后想，而不能先想后画，这个在课堂中经常会出现这样的问题，在提前观看微课程中间就能减少这样问题出现的人数，在视频中也出现了完整作品的制作步骤，学生通过这种自主学习的方式，能从中了解操作的过程，在课堂上，学生就可以利用更多的时间在创作方面，发挥他们的想象力，课堂中主要引导他们从不同角度来思考，可以像什么水果呢、想一想它还像什么文具用品吗，还像一个人的什么角度呢，或许他在目视前方等等，单个的物体可以有很多的想象内容，课堂中把更多的时间来引导学生进行想象，然后添画，练习撕纸添画，再进行创作多个联想添画，组合场景，既节省了教学时间，又提高了教学效率。

2.运用微课程资源，丰富学生的互动体验

新课改革提出以生为本的教学理念，营造师生和谐相处的教与学的环境，促进教学相长。所以教师在教学活动中要注重贴近学生年龄特点的教学设计，多关注学生的日常，采用多种方法，想方设法抓住学生的情感线，为了更好的达成教学目标。

合理的运用微课程教学，通过图片、影像资料、音乐等媒体运用，创设出不一样的视觉体验，让美术教学变得简单易操作、互动性强、身心愉悦。教学过程中利用一些卡通有趣的动图或视频形式，很快就能调动学生的积极性，激发学生的创作欲望，引起学生的情感共鸣，促进了学习目标的达成。不管在课堂上，还是在课堂外，通过微课程的资源都可以重复的学习，和同学交流互动，学习的时间、空间上都没有任何的限制，学生的互动方式更多元化，学生也愿意交流和尝试不同的学习操作，选择自己感兴趣的内容，发展自己的兴趣，发展自己的潜能，并根据自己的能力学习。多互动交流易于产生更多的创作火花，培养了学生的创新意识和创造的能力。互动式结构的课堂，学生的参与度更高，也会激增美术的创作热情。

如在教学苏教版第九册第九课《表情丰富的脸》时，课前我准备好需要的课件，在教学前先抓拍拍摄一些学生在不同心情下的不同表情，画面中有开心的、苦闷的、烦恼的、伤心的、不知所措的……整合在微课程的课件中，老师通过微视频的示范，让照片中的某个表情通过绘画的形式表现出来，让学生猜一猜这是谁的表情？同一个班的学生，难免印象深刻，学生很快就辨别出了是哪个同学，再次让学生欣赏视频，学生就有目的地去识记了，一张夸张、变形令你久久不忘的印象，通过学生的视觉记忆快速的描绘了下来，也通过画笔完成了初步的感知印象。

3.运用微课程示范，提高学生的创作能力

教师要根据美术的教材，解析教材中的核心思想，设计制作出与之相关的示范视频，步骤更简要、清晰，让学生有更多的思考，从中得到启发，为后面的创作奠定一定的基础。微课程视频的示范的直观性相教于传统的课上示范，步骤更清晰，还可以大致了解完成一张作品的整个过程，课堂的时间是有限的，利用有限的时间展示出全面的范画作品，在传统课堂上也近乎不可能，微课程视频就解决了这样一个难题。压缩时间，精简视频的主要内容，通过视频边展示步骤，边强调要注意的问题，提前强调，避免出现一些常规性的错误。在课堂上，教师就可以有的放矢，课后，教师还可以通过提供完整的示范视频给学生巩固学习，学生利用课余时间根据自己学习的程度重复学习，提高自身的创作能力。

如在教学苏教版第七册《水墨改画》中，运用微课程视频作为示范，变欣赏变讲解，先用浓墨勾线画主要的内容，保留画面主体的部分，再添画想象的部分，画背景，然后用淡墨侧锋上颜色，浓淡相宜，表现出水墨淋漓的感觉。老师文字的描述，在大脑中形成视觉感知，让学生跟着思维，让学生认识绘画的步骤和注意事项，逐步在示范中强调重难点，巩固知识。示范的引领在教学中起着关键的作用，学生对老师的钦佩，形象的步骤解决了学生作业的困惑，利用微课程视频就能很好的起到这样的效果。在美术教学中，将微课程视频融入课堂，它将激发创作的激情，教师通过微课程视频，节省了课堂的时间，便捷地解决了教学的难题，化难为易，较好地完成了本堂课的教学目标。

总之，利用微课程的资源引导学生进行多种创意思维方法，在原有物体的基础上进行反反复的推敲，促使视觉有积极探索的思维特性，一个人的思维习惯是长期形成的，在学习认知过程中，我们应该鼓励学生大胆想象，引导学生学会运用综合材料，表达创作的乐趣。微课程的开发和使用，为美术教学提供了多样化的教学方式和教学不同题材的可能性，适时，适当，适度地运用微课程的资源，提供更为高效的美术课堂。

作者基本信息：

作者：孙逸

职称：中小学二级

职务：美术教研组长

单位：常州市武进区横林实验小学

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