关注学生英语阅读素养，提升学生阅读能力

本周崔小英语教研组举行了第二次活动，本次活动由我校顾潇婷老师尝试以“关注学生英语阅读素养，提升学生阅读能力”为主题的绘本课《Home Is Best！》的教学活动，英语组老师们也在百忙之中参与听课活动，积极学习借鉴。 
  课堂上，顾老师通过动物chant诵唱引入故事内容，学生们生动有趣的诵唱表演一下子激起了热烈的气氛。随后，在对封面的解读中学生的思维被慢慢打开，从而预测绘本的内容，不仅有效的激发了学生对绘本阅读的动力，更有利于培养学生的听说交际能力。 本节课中，顾老师还设计多种形式的阅读，帮助学生从不同角度体验绘本。从小组合作阅读到教师指导阅读，再到学生独自细读，形式多样，层层递进，在学生感受文本的同时，阅读能力也有了逐步的提升。 之后，通过对故事的表演，更加直接的感受故事主人公的情感掌握并锻炼了口语。这里设计的表演给予学生更大的选择空间，让学生能够根据自己的实际能力选择适合自己的表演方式，不同层次的学生均能完成任务。最后，通过展示一幅幅温馨的图片，配上轻柔的音乐和教师的朗读，学生更能感受到家的温暖和可贵，同时从对小家的爱升华到对我们共有的大家--中国的爱，让学生的情感得以升华。

  课后，英语组老师们针对这节课进行了热烈的研讨活动，并纷纷提出自己的见解和建议：诸如课前的准备工作还需做到位，小组活动中每一组的成员参与度还不够，还需在课前对学生的活动做好充分的指导，并让学生明确学习任务。在对图片的解读中，还应给学生更多的思考时间，让其通过讨论能够更为细致地挖掘图片信息。在朗读环节，还应鼓励学生尽可能创新表演方式，而不是单一地朗读。
  此次绘本课尝试，让我们了解到，在绘本阅读教学过程中，我们不能只关注绘本本身所包含的的语言信息，而要更积极主动地分析教学中非文本因素所承载的信息。在传统教学模式下，教师比较注重语言形式的教学，而忽略对整体语境的把握。真正有效的绘本阅读教学不仅能给学生带来语言知识，提高阅读能力，更重要的是能给学生带来阅读的体验，感受阅读的乐趣。