百年春风润桃李，今朝勃发育英才
——常州市武进区崔桥小学“新优质学校”创建自评报告
前 言
常州市武进区崔桥小学始建于民国八年（1919年）。当年横林余巷贤达冯亮臣先生、乡人陆盈庭先生受新学潮影响，思想进步，在崔桥当地创办了“私立盈庭小学”，开启了崔桥小学办学惠民的先河。从此，这颗教育的种子在崔桥这片沃土上扎根成长，发展壮大。一个多世纪以来，学校几度更名，数易基址，培养了一批批优秀学子。其中不乏革命志士、专业人才、地方企业家、出色运动员……2007年崔桥小学被评为江苏省实验小学。如今的崔桥小学坐落在崔桥杨树坝畔，占地近百亩，可容纳2000多名师生，已成为一所功能完善、设施一流、园林式的现代化学校。
多年来，学校坚持倡导人民教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的办学思想，积极营造“厚德明理、积健固本，知行合一、情智共生，锐意进取、自强不息”的学校文化，秉承“厚德健行”的校训，积极建设一所“有质量、有内涵、有特色”的“健行”新优质学校，培养“健康、尚善、智慧、自信”的“健行”少年。近年来，学校先后荣获江苏省平安学校、常州市依法治校先进单位、常州市体育特色学校、常州市现代教育技术实验学校 、常州市两条一规先进单位、武进区文明学校 、武进区和谐学校、武进区少先队工作四星级单位、武进区教科研工作先进单位、武进区全面实施小学素质教育进步奖、常州市深化学校体育改革实验学校、常州市教育装备管理应用示范学校、江苏省智慧校园、经开区“十佳”主动发展示范校等荣誉称号，在社会上树立了良好的办学形象，也为崔桥“强化木地板之都”的建设与发展作出了重要贡献。
第一部 杨树坝畔春意浓
一、党建工作树旗帜，队伍建设有力量
强化党支部建设，规范组织机构和日常制度落实。健全党对学校工作的领导机制，做到党的工作与学校教育教学工作的紧密结合，全面领导，全面覆盖。开展“一校一品”党建品牌的创生活动，《盈庭耀红烛》荣获2020年经开区党建品牌。发挥学校党支部战斗堡垒作用，全面贯彻执行党的教育方针，坚持党建带团建、队建，为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
师德教育工作是学校教师队伍建设的重要组成部分。学校发挥党员教师的先锋模范作用，在教师队伍建设中树旗帜、做表率、立标杆、得民心，成为学校师德建设的排头兵。学校成立了校长挂帅的师德建设领导小组，下设领导小组办公室，结合《常州市中小学师德师风建设学习手册》，形成《崔小教师师德公约》，签订《师德承诺书》，定期开展各项主题教育活动。学校工会挖掘优秀典型事迹，宣传身边人，身边事，弘扬高尚师德。今年围绕“建党百年，初心为民”面向全体师生开展“学党史、开新局、听党话、跟党走”系列活动。师德建设月围绕“学习模范张桂梅，我为党旗争光辉”开展了主题教育活动。同时，学校建立了学校、教师、家长、学生、社会“五位一体” 的师德师风监督网络。制定《崔小教师师德考核方案》，每学期面向全体教师组织一次考核。考核结果作为教师资格定期注册、绩效考核、职称评审、岗位聘用、评优评先等的首要评价内容，对教师实行师德表现一票否决制。
近年来，学校坚持把师资均衡作为推动学校高质发展的重要抓手，不断探索建立师资补充、轮岗调配、培训培养等机制，优化师资结构，激发队伍活力，全面提升教师队伍素质，促进各学科师资均衡优质发展。学校现有教师119人，学生1957人，师生比是1：16。小学教师专科及以上学历率达100%，本科及以上学历率达97.5﹪以上。中小学高级教师所占专任教师比例为15﹪。学校音乐、体育、美术、科学、信息技术专职教师的比例逐年上升。目前，音乐专职教师5人，体育专职教师9人，美术专职教师5人，科学专职教师5人，信息技术专职教师2人。音体美专职教师比例已达61.3﹪。另外，学校配有专业心理健康教育教师1名，专职卫生保健员1名。均衡师资有力保证了国家课程计划的落实，为学校全面实施素质教育提供了保障。
二、两轮规划指航向，学校发展加动力
2017年9月，学校三年主动发展规划——《培育健行文化，提升办学品位(2017年一2020年)》通过教职工大会审议后正式实施。2019年接受武进区小学素质教育综合督导评估，获优秀等级。2020年9月，学校启动新一轮三年发展规划的制定工作。学校成立了领导小组，面向全体教师开展“我为崔小发展献一计”意见征集活动。在尊重历史、集思广益、摸清家底、总结反思的基础上，拟定了学校新一轮三年主动发展规划——《“健行”引领发展，建设优质学校》。本轮规划重点突出“健行”文化引领，健全五育并举育人体系，以建设育人品牌项目为抓手，深入推进教育教学改革，激发学校生机活力，促进学校高质量有特色蓬勃发展。我们坚持以“规划”统帅学校工作全局，以市级高品质项目零突破为重点，立德树人，全面实施素质教育，系统提升办学品味。学校在管理团队优化、课程教学改革、学生素养提升、校园环境治理、信息技术运用各方面呈现出非常好的发展势头，2021年9月，在经开区“教育强区”一周年大会上获得了“十佳”主动发展示范校的荣誉称号。
三、办学规范保公平，管理行为循标准
学校全面落实《江苏省中小学管理规范》，严格执行省市“五严”规定。执行国家课程计划，开齐开足上好每门课程。坚持阳光招生，均衡分班，零择校。严格执行《义务教育阶段学籍管理》有关规定，学生入学，休学、转学等手续齐全规范。全校共48个班级，平均班额41人，办学规模适度。
2021年1月以来，教育部相继出台文件，对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等“五项管理”作出部署。学校积极响应，随即形成了《崔桥小学“五项管理”制度》，并在教师会、家长会、学校官网、微官网上组织大家学习、讨论，形成家校共育，护航成长的良好氛围。学校树立“健康第一”的理念，认真策划“私人订制”大课间活动内容，利用好学校的空间场地，创造性地开展阳光体育活动。坚持上好体育课，健康教育课，做好“两操”，保证学生每天1小时的体育锻炼时间。学校严格控制作业量，精选作业内容，提高作业质量，提倡布置弹性作业，引导学生自主学习。我们通过开展“班级达人秀”、“健行大舞台”、“作品大家赏”、“科技小发明”多样的活动，及时掌握全校的基本学情。我们以素质教育目标为导向，变单一的终结性考核为多种形式有机结合的形成性评价，将口头与书面、操作与实验及社会实践等方式灵活运用到评价中来。
四、设施设备已完善，教育教学添保障
学校根据《江苏省义务教育学校办学标准（试行）》和《江苏省中小学教育技术装备标准》一类标准要求，创造条件持续优化办学条件。目前学校占地面积51948平方米，建筑面积15925平方米，绿化面积19035平方米。现有48个教学班，1957名学生，生均使用面积均达标。
2019年，为满足本地的外来人员子女能享受到公平优质的公办教育，横林党委政府投入3000万扩建校园，增加教学楼和综合楼各一幢。2021年持续投入300万，用于设备添置、大楼装修及校园文化环境建设。
扩建后的校园文化环境进行了整体规划设计。一是，将党的教育方针、社会主义核心价值观以及学校的办学历史和理念、“健行”校训、育人目标、“三风”等文化元素融入到校园每一幢楼、每一面墙、每一处景的建设中，体现学校空间育人的主流价值追求。二是，扩建后的校园呈现出“三园”“三馆”的教育功能区域。“文园”“艺园”“健园”以及“校史馆”“农博馆”“青花馆”。浓郁的文化氛围、合理的区域布局，优美的教学环境，现代化的教育教学设施设备，强有力地保障学校高质量开展教育教学活动。2019年学校被评为常州市教育装备管理应用示范学校。2020年学校又被评为江苏省智慧校园。
五、校园环境守安全，生态和谐促发展
我校是江苏省平安校园。长期以来，学校坚持建立健全安全卫生岗位责任体系，各种应急预案和安全卫生健康管理和教育制度健全完整。学校定期组织开展防疫、地震逃生等演练活动和自护自救安全教育。定期组织师生家长开展中小学安全教育平台学习，完成率100%。定期检查学校教育教学设施设备，确保安全无隐患，做好安全检查日志记录。我们重点加强学校门卫管理和食堂卫生管理，做到制度执行规范化，实际操作严格化。门卫安全岗做到外来人员进出有登记，学生出门有记载。交警中队坚持每天派员到位协助学校、党员志愿者做好护学岗工作，确保学生上下学安全。学校食堂严格执行《食品安全法》等管理规定，严把食品原材料进货渠道，严格、细致把好食品操作的每项环节。学校成立由家长、学生、教师代表组成的膳食管理委员会，全面实行校长陪餐制，做到师生用餐满意、舒心，广大家长安心、放心。
校园扩建后，学校进一步加强智慧安防建设。增设门禁系统四处，实现上下学人车分流。校内高清监控摄像头增至215个，全部联网，基本实现24小时监控无死角。人防、物防、技防同步到位，为校园安全保驾护航。
六、民主管理常态化，凝心聚力办学校
多年来，学校系统整体地设计制定一系列制度，并在实施中不断修订完善，使之激发教师争先创优的积极性。2017年学校修订了办学章程，并以此为依据，形成了以校长负责制为主体，校务委员会、教职工代表大会和家长委员会等民主参与的学校内部治理结构。学校三级管理机制有序运行，依法制定和完善各项规章制度，为顺利实施学校优质发展奠定了良好基础。近年来，我们通过教代会集体审议通过了《崔桥小学章程》、《崔桥小学第三轮岗位设置聘任方案》、《教职工绩效考核奖励办法》、《专项绩效奖金发放办法》《增量绩效奖金发放办法》等重大事项。学校实行管理岗位公开竞聘，各类评优评先自主申报公开表决，行政人员定期公开述职接受监督等制度，最大限度地发挥教师群体的参与意识及监督职能。我们建立健全了家长委员会管理制度，通过家委会进行学校各项发展事务的意见征询，有效促进了学校的改革发展。2018年，学校被评为常州市依法治校示范校。
第二部分 种瓜种豆种春风
“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”崔桥小学虽地处常州东部偏远乡村，但在百年办学历程中积淀了深厚的文化底蕴。学校崇尚陶行知先生提出的“生活即教育”的办学思想，确立了“把教育引向生活，让生活成为教育”的办学理念。传承“厚德健行”的学校校训，形成了“崇知尚践”的校风、“精教求实”的教风、“乐学善行”的学风。百年积淀成就了学校“健行”文化，即勤于实践，勇于创新。
一、指向学校育人目标，建设“健行”课程体系
(一)明确课程目标
学生培养目标，是学校理念的具体体现，也是学校对未来人才的价值认定，是国家学生发展核心素养校本化的表达方式。经过不断实践与研究，学校把培养健康、尚善、智慧、自信的“健行”少年作为育人目标。在此基础上也明确了“健行”课程总目标：1、丰富学习经历，扎实学力基础；体验学习过程，发展思维品质。2、胸怀远大抱负，磨砺坚强意志；勤于反思实践，主动建构知识。3、拥有健康个性，增强创新精神；乐于合作共享，适应未来发展。
（二）架构课程体系
基于课程目标，学校以文化的视野、课程的视域、儿童的视角进行“健行课程”的顶层设计，将学校课程划分为基础课程、拓展课程、特色课程，整体建构学校课程体系。
基础课程以国家课程为主，从“语言类、科学类、艺术类、体验类、体育类、修养类”六大领域将现有课程进行整合；拓展课程对应基础课程的六大领域，以必修和选修校本课程为主，如在“科学类”这一领域，设置了趣味数学、科技创新、电脑创意等课程内容；同时，打通学科壁垒，进行学科融合，开发实施了跟着节气去种植、种子课程、传统节日体验等特色课程。“健行课程”既体现课程的丰富形态，又满足不同学生的全面发展、个性发展的需求.
（三）落地推进实施。
1. 国家课程的校本化实施。
着力进行学科课程建设，对国家课程标准进行校本化分解，建立学业能级体系，确立各个年段的质量标准。各学科分领域梳理教材内容，进行学科目标校本化分解，整合资源。
课程创新模式。在现有的国家课程框架内进行创造性地开发相关课程内容或课程单元。
课程调适模式。主要是针对教材层面的校本化实施，即对国家颁布的课程标准和审定的教材在实施过程中由教师进行校本化处理，使教材对教师和学生更具有适切性，从而进一步提高教育教学的质量和效益。
校本创生模式。体现在各学科课程具体目标设计上，如语文拓展型阅读与习作方面，就具体目标而言，通过对文本内容的拓展阅读与习作，深化学生对课文的理解，提高学生对教材学习的效率。
2. 着力推进校本课程的开发与实施。我们在原有校本课程的基础上梳理、调整、补充，初步构建起了“知行合一、情智共生”的校本课程体系。
（1）必修类校本课程的设置和安排（纳入课表的、以课堂教学等方式实施的学校课程，是要求学生必修的课程。）
（2）选修类校本课程及主题系列活动类课程的设置和安排（着眼培养学生个性特长的、以课外校外文化活动方式实施的文化社团活动，与以课程中心、学生中心组织设计的学生素质主题系列展示活动。
（四）深化教学改革
近年来，学校着眼提高教学质量和效益，在严格规范办学行为，认真执行课程政策，坚持落实减负规定的同时，积极推进教学改革，不断优化教学管理，在本地生源大量外流、外地学生占到90%以上，学生学业基础薄弱的情况下，教学质量稳步提高。
多年来，我们以建设求真课堂为抓手，推进课堂教学改革，取得一定的成果。2017年开始，我们策划以打造“启智”课堂为抓手，进一步深化教学改革。
（1）初步形成“启智”课堂范式。通过学习研究与大胆实践，我们认识到“启智课堂”必须以学生为本、能力为重、启智求真为基本理念，来精心组织课堂教学，改变传统课堂教学模式，提高课堂教学质量。我们研究制定了《崔桥小学建设启智课堂的实施意见》，对深化教学改革、建设启智课堂提出了自己的主张和具体的操作要求。
“有情趣、有思维、有生成”是启智课堂的核心要素：情趣是前提，思维是关键，生成是目的。启智课堂就是富有情趣、深度学习、生成生长的课堂。我们倡导“五学”的教学模式，即课前预习——自学、课始交流——互学、课中探究——深学、课中冲浪——练学、课末追问——问学。课堂中着重体现“四重、二让”，即“重自学、重探究、重交流、重反思”和“让时间、让表达”，以此来促进课堂教学面貌的改变，提高课堂四十分钟的质量。
（2）聚焦学科“启智”校本教研。在“启智”课堂“强学生主体”理念的指导下，依托校本研修，各学科教研组扎实开展“启智”课堂的研究，切实转变教研之风。首先从目标预设，教学展开，成效分析三方面，开展“以学定教、先学后教”课堂教学实践，引导教师探索“启智课堂”的教学策略；其次，以“备课要认真，教研有主题，反思讲真话”来规范集体备课活动，促进“启智课堂”的生成。 目前，各学科校本研修专题已基本形成。如以“读写结合，重情趣”为主的“情智语文”；以“精讲多练、重理趣”的“理智数学”；以“学以致用，重乐趣”的“乐智英语”；以“健康第一，重技能”为主的“健智体育”；以“开发创新，重素养”为主的“美智美术”；以“实践创造，重情趣”为主的“美智音乐”；以“探究实践，重创新”为主的“行智科学”；以“开发思维，重技术”为主的“睿智信息”；以“合作探究，重实践”为主的“探智综合”；以“明理懂法，重情操”为主的“明智德法”。
（3）重点突破“启智”作业变革。落实“双减”政策，学校积极开展作业变革的实践研究。在有效控制作业总量的基础上，结合“启智”课堂教学研究，围绕教学目标，备课时重点设计符合学情激励学生主动学习的课前预习单、课中冲浪单、课后自测单，使作业设计与教学活动同步，目标同指。作业改革一变狂轰乱炸为精准定位，二变散点练习为结构构建，三变枯燥无味为体验创新，四变个人学习为合作学习。“一强二让三单四重”的“启智”课堂形成以学生为中心的课内外整体学习活动。
《语文综合性学习活动中融合劳动教育的创新实践》，以课标为指导，整体策划小学阶段语文综合性学习，重点融合劳动教育元素，丰富学生劳动实践体验，在真实情景中发展学生语言智能，同时培养小学生热爱劳动、亲近自然、主动探究的情感和能力。一是建构统编语文教材中的劳动教育资源体系。二是形成语文综合性学习中融合劳动教育策略：课堂教学——从阅读走向行动，拓展阅读——从行动走向文学，主题活动——从书本走向生活，项目研究——从被动走向主动。该项目已被列入2021年常州市前瞻性教学改革实验项目。
3、以师生多元评价为机制，制度化护航教学改革
进一步优化学生素质发展性、过程性、综合性评价。加强学生综合素质评价的管理，做好成长记录袋，孩子们生活、学习的点点滴滴都记录在《健行少年学生成长手册》中，这种关注学生进行动态的、即时的、过程性的、全面的评价方式深受学生和家长的欢迎。同时，省市区四好少年、美德少年的评选，校级优秀社团成员、优秀校本课程学员等多角度、多方面的评选方式，为激发孩子的个性提供了广阔的天地，引导和激励学生健康成长，全面发展。教师评价把师德师风作为第一标准，绩效考评教育教学实绩、学生成长指导、家庭教育指导等。2019年百年校庆之际，学校成立“盈庭”教育基金，设立了“健行少年”、“健行班主任”、“健行教师”“健行管理者”、“健行团队”等项目，激励和促进师生们不断发展，不断成长。
4、以学校物理空间为载体，资源化呈现教学改革
在“健行”文化的引领下，学校环境文化表现出有主题、分区域、系列化的整体设计。“三园三馆”设计与课程维度整合融通，呈现出一层一主题规划、一楼一特色长廊、一梯一风采展示、一区一阅读空间、一角一学科阵地、一墙一成果汇聚的校园环境鲜明的特色。“文园”即盈庭书苑，由绘本天地、诗词乐园、名著广场组成，让学生的文化素养得到熏陶；“健园”由运动场和梓园农场组成，为学生的体育锻炼和劳动实践提供了场所；“艺园”是建在校园中心草坪，与“领巾飘飘”功德碑毗邻，一串串音符构成了艺术海洋，中心露天舞台可以随时满足整班同学开展艺术活动。学校“校史馆”里具体展现了崔桥小学一百年来的办学历史和成果，是师生接受爱学校、爱家乡教育的生动教材。另外，“青花馆”“农博馆”虽面积不大，但也是学生爱去的地方，一个是清新优雅，劝学奋进，一个是农耕文明，敬仰祖先。“三园三馆”的文化建设与五栋教学楼（求真楼、尚善楼、行知楼、行真楼、国培楼、健行楼）相互呼应，整个校园立体凸显“健行”文化元素，自然景观与人文景观的融合，充分发挥了环境育人的价值。同时，学校打造了梦想教室、手工坊、书法室、舞蹈房、录播室、微机房、科学探究室、梦想礼堂等课程活动基地，为学生的生命成长和课程实施提供了坚实的基础。学校图书馆装备的添置、馆内区域的功能的利用。各楼层开放书柜书架的设立与管理、作家进校园等活动的开展，让校园里的角角落落都成为了课程教学的资源。此外，学校积极推进班级文化建设，做到“一班一品”。在课程建设过程中，学校重视专用室的建设与使用，做到设备标准化、管理严格化、使用专用化，专用教室或功能教室使用率较高。
（一）树立育人品牌意识，建设品格提升工程
为落实教育部《中小学德育工作指南》文件精神，学校在原有“五彩德育”成果的基础上，架构了以“三生德育”（生命、生活、生长）为板块，整合爱国主义教育、法治教育、文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、劳动教育等领域的工作目标与内容体系。并根据不同年段学生身心特点与成长需求，确定了各年段德育工作重点：低年级重在“生命”教育，教育学生珍爱生命，热爱生命；中年级重在“生活”教育，教育学生要热爱生活，学会自理；高年级重在“生长”教育，教育学生要有志向、有毅力、有创新。2020-2021学年在区级德育课题《基于"三生教育"构建学校德育体系的研究》顺利结题的成果上，学校又进一步提出创建常州市中小学生品格提升工程项目的要求。学生中心全体成员利用寒假充电学习，在专家引领、校领导直接参与下，完成了品格提升工程项目的申报工作，并在5月7日完成现场答辩。《健行少年“坚韧”品格涵育行动》被确定为2021年常州市中小学生品格提升工程项目，实现了从无到有的突破，鼓舞人心。相关项目报道发表于《常州日报》。
（二）学生活动长程设计，构建成长主题系列
尊重学生身心发展规律，系统构建学生成长课程，序列设计学生校园活动。学校立足学生需求，关注全员与个性发展，整体策划学生小学六年生活，长程设计学生成长系列主题活动。纵向设计三大仪式活动，即一年级入队仪式、三年级成长仪式、六年级毕业仪式，三大节点活动，留下成长足迹，体验成长幸福。横向以校园主题节活动为轴，精心设计校园“健行”文化节之科技节、体育节、读书节、丰收节、艺术节等综合性学生活动，融合自然、艺术、节日为一体，纵横交错，整体构建学生成长主题系列活动。
（三）教育资源整合融通，丰富学生校园生活
1、学科融合。一是上好《道德与法治》国家课程，围绕课程目标，联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践；二是强调在学科教学中渗透“三生”教育，渗透品格培养。根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中；三是开发德育课程——五彩德育，引导学生了解家乡的历史文化、自然环境、人口状况和发展成就，培养学生爱家乡、爱祖国的感情，树立维护祖国统一、加强民族团结的意识。四是以“梓园”农场为实践基地，依托《语文综合课程融合劳动教育的创新实践》这一常州市前瞻性项目，进一步把学生的书本知识与生活实践相结合，实现“生活教育”，培育“知行合一”的健行娃。
2、资源融合。一是充分挖掘家长、社区资源，搭建家校合作平台，通过开展“动手体验类”、“游戏类”、“公益类”等类型活动，家长积极参与学校工作的兴趣越来越浓，学校各种主题节、传统节日、开学课程等现场都能看到家长的身影，他们不仅从时间、精力、资源等方面为学生倾情付出，更是站在学校发展的立场参与管理，群策群力。二是整合各地区各民族的特色资源。本校有来自五湖四海的学生，少数民族的孩子也不少，他们带来了不同的地域生活资源，比如节庆习俗、娱乐项目、服装服饰、特色美食。我们把这些特色体育项目编入我校的大课间项目，让学生体验有不同的文化体验。学生从三年级起100%参与研究性学习，在《“限塑令”的2.0时代》、《凝聚民族力量 弘扬年俗文化》、《开动大脑、变废为宝》、《我和蔬菜交朋友》等研究性学习活动中，学生有较为全面各学科的知识技能和思想方法，培养了学生独立思考、批判质疑和创新精神，形成主动探究的品质。其中《“限塑令”的2.0时代》在常州市小学生研究性学习优秀成果展评中获一等奖。
3、发展兴趣。依据学生兴趣需求，开设丰富多元的的社团活动，通过“健行舞台”和省市区各级各类比赛，为学生搭建展示的舞台，提供锻炼的机会。尤其是开展课后服务以来，学生在第一课时内就完成了全部的家庭作业，第二课时开始就有更多的时间参加兴趣活动。“青花社团”、“射击社团”、“足球社团”等社团均获得市、区一等奖的好成绩。近三年学生体质健康测试合格率均达 98％以上，优秀率达到15.5％以上，学校的每一位学生均掌握了2项体育运动技能和1项艺术特长。
三、坚定教研兴校之路，打造“健行”专业队伍
在提升学校内涵、高质量的过程中，学校始终把队伍建设与教师发展作为首要任务，努力培养一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质教师队伍。
（一）规划引领，育生命自觉
学校依据《学校教师发展分层培育方案》对照每位教师的“优势和潜势”，引导全体教师制订三年成长规划，并邀请特级教师金东旭主任、局小姜明红校长、清英外国语的路瑾副校长为老师做规划指导。组织教师通过学科组、项目组进行多次规划论证。同时，依照通过校内外的专题引领、青蓝工程、梯队评选、青年教师成长营、省市区乡村骨干教师培育站等多种形式加强对新教师、梯队教师、特色教师进行有目标、有方向的分层规划引领，进一步提升这些老师教育教学、教科研等能力，培育生命成长的自觉性，助推教师良性发展。
（二）多元研修，厚专业底蕴
创造性、多样化地开展教师校本研修，厚实教师专业底蕴是学校坚持实施的一项重要工作。创新研修形式、整体策划研修主题，除了学科校本培训外，学校还围绕教育科研、信息技术、读书写作、教学研究等方面，以备课组、教研组为载体，举行基本功竞赛、课堂教学展示等研修活动、每学期开展一次教师好书共读活动。在每年的暑期，通过高密度、高效率的暑期校本培训，各级各类的专家、能手，用生动详实的案例，高屋建瓴的引领，细致入微地分析，为学校教师打开了思维的格局，提升了专业素养，增强了发展动力。
（三）教研相融，养研究习惯
教育科研是教师走向成功的桥梁。学校坚持“让科研成为教学习惯”，让教师在“研”上下功夫，在“研”中成长，在“研”中获取教学的乐趣。近五年来，学校有2个常州市级课题、3个常州市备案课题、5个区级课题和6个校级课题。近三年，学校参加“十三五”课题已经结题的人员有58位，占比93.5%；“十四五”新一轮课题参加人员有60位，占比96.3%。各级各类的课题有序规范地进行着研究工作，老师们也能自觉地在教育教学中进行科研，在实践中不断深化科研成果，为提高教育教学水平提供了理论支撑，老师的科研水平也不断提升。
（四）团队共生，现精进群像
学校以促成每一位教师内生力量的绽放为核心目标，努力从组织建设、机制建设等多个维度探寻教师发展脉络。在市区五级梯队称号评比中，产生1位特级教师后备人才，3位市学科带头人，5位市骨干教师，1位市能手，3位市教坛新秀，市级以上梯队称号教师占比13.8%。另外学校还有5位区学带，11位区骨干，2位区能手，4位区新秀。学校目前拥有市区五级梯队等专业发展称号36人，占比58.1 %。学校语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育、校本、道德与法治学科都有市区级五级梯队优秀教师。其中，常州市骨干教师及以上现任学科有语文、数学、英语、美术、校本和综合6门学科，占比60%。刘爱华校长为常州市高级校长，蔡小玉老师为常州市名师工作室领衔人。刘爱华、金立成、俞秋枫、王娟等10多人获得市、区级优秀教育工作者荣誉称号。教师积极参加各级各类比赛。近五年，31人次在省市区教学比赛中获奖，每年都有教师在市教学竞赛和基本功竞赛中获奖。其中，2020年7月金立成老师获得常州市小学美术基本功比赛二等奖；2021年4月彭建国老师获得常州市小学数学基本比赛二等奖；2021年6月，俞秋枫、金立成和彭建国老师在省名师空中课堂展示获得中获得优秀。近三年我校教师发表论文共计57篇，三年平均占比达30.6%；省市论文比赛中获一、二等奖共计28篇，三年平均占比20.4%以上。
学校以建设一支德才兼备的教师队伍为目标，着力激发各层面教师的成长动力，打造教师发展的多种平台，实现教师主动发展、分层发展、特色发展、团队发展，培育教师队伍的“健行”文化。通过实践，全体教师形成了自觉提升师德修养、积极争取发展平台，主动参与学校管理的精进教师群像。
四、学会生活学会做人，彰显“健行”办学特色
在陶行知“生活教育”思想影响下，学校坚持“把教育引向生活，让生活成为教育”。有好的生活就有好的教育，坚持德育为先，培养学生的创造力，重视学生的主体性，创造校园好生活，从小培养学生学会生活学会做人，做全面发展的人。
（一）生活+体育，学校最亮的名片
崔小自上世纪七十年代起，一直坚持强化体育学科课程、活动课程和体育竞技训练，注重学生身体素质与运动水平的全面提高，创造出了常州市一流的学校体育品牌。学校的体育特色项目为田径、射击、足球，这些校队坚持常年训练，在区、市级比赛中名列前茅，如：历年区中小学生田径比赛冠军、常州市中小学生射击比赛获第一名等。秉承着“敢向冠军叫板、坚持才是胜利”的精神，崔小收获了“江苏省青少年奥林匹克俱乐部”、“全国青少年校园足球特色学校”、“常州市体育特色学校”、“常州市田径试点学校”、“常州市射击特色学校”等荣誉称号。
崔桥小学以“健康第一”为宗旨，以学校体育特色为突破口，立足本校实际情况，构建、实施“全息”体育课程，于2019年被评为常州市深化学校体育改革实验学校。“全息”即一种三维立体的拍摄技术，将其引入课程，即目标关注广泛性；实施对象全员性；内容普及多样性；实施空间全覆盖等。学校开足国家体育课程，实行晨练微课堂；开展“运动超市”大课间，满足学生自主选择；建立年级俱乐部，保证每周运动量；参加各级各类竞赛，展现校园体育文化；延伸体育锻炼，保持家校亲子互动。这一系列的创新之举，带动崔小全民参与，从而促进学生全面、健康、富有个性地发展。
自成为市体育课改实验学校以来，崔小积极响应并参与常州市各项体育课改活动，收获颇丰，如：武进区第二轮《体育与健康》校本课程实施评比一等奖、武进区体育特色学校中期评估一等奖（2018—2021年周期）、经开区首届中小学生运动会学校体卫艺特色活动展示一等奖、常州市阳光体育夏令营优秀营地现场展示一等奖、常州市深化学校体育改革实验学校督查评估二等奖等。
（二）生活+品格，全员育人新举措
《健行少年“坚韧”品格涵育行动》是学校上半年创建成功的常州市中小学生品格提升工程项目。“坚韧”体现在人的品格上就是指一个人排除万难做好某件事的决心和意志，以及化解困难解决问题的能力。结合我校培养目标，我们认为健行少年“坚韧”品格的核心要义应包括：强健体魄、自我管理、阳光心态、良好耐挫四方面的涵养。
通过健行少年“坚韧”品格涵育行动，使学生拥有强健的身体和积极的心态，能正确面对学习、生活中的复杂的环境，拥有良好的耐挫能力和坚强的意志品质，服务学生健康成长，受益终身。
于是，学校“坚韧”课程应运而生。梦想课程——以全新的理念，开展“真爱梦想”课程教学活动，让学生自信、从容、有尊严地成长。阳光课程——以阳光体育为载体，强健学生体魄，从小培养“永不放弃、永不服输、永不满足、永不停步”的体育精神。种子课程——以种子的力量，唤醒学生对自然的认知。下设梓园种植、池塘养殖、节气课程、巧手课程四个子项目，在丰富的实践活动中，提高学生发现问题、解决问题的能力，并在过程中培养坚韧不拔的毅力。微笑课程——以专业的引导，呵护学生稚嫩的心灵。心理健康教育从“自我心理、学习心理、情绪心理、人际心理、生活心理”五个板块在不同年段分层开设，满足不同年龄段学生的内心需求。家长课程——在形成12节家庭教育精品课的基础上，完成个性化辅导课程菜单，答疑问难，帮助家长科学育儿。家校合作，为学生的健康成长保驾护航。
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。（马克思）一个人在学生时代除了学习知识之外，如能成就内心善良而强大，智慧应对各种复杂的环境，那他的人生将无比精彩。
（三）生活+艺术，美好人生学创造
在传统文化进校园的背景下，学校美术教研组将中国传统青花艺术，以课程的形式在学校内进行实践和推广。青花课程是以中国传统青花艺术为载体，立足学生的年龄特征和认知水平，将青花艺术与学生的生活相融合，构建的青花艺术单元主题课程。
本课程主要以传统与现代、继承与发展、创新与运用、和综合与探究等四个版块组成。传统与现代版块主要是介绍中国青花艺术发展历史，不同时代的青花图案的造型与设计之美。继承与发展版块主要是掌握青花图案的基本组成形式和表现方法，并能够在盘子和瓶等传统载体上进行实践体验。创新与运用版块主要是设计符合学生认知的青花图案，并尝试将青花图案绘制在衣服、鞋子、靠垫、背包、枕套等家纺物品上，丰富了学生的艺术生活。综合与探究版块主要是开展青花艺术校园文化的建设和青花艺术工作坊的建设。学生通过青花艺术课程的学习，不仅能够了解和掌握传统青花艺术图案基本设计形式，而且能够继承并发展青花图案，并将其运用到学生的生活中去。
为了提高青花课程的质量和成效，以构建以学生、同伴、教师、家长等多元化的评价主体。在青花课程评价过程中，不仅关注学生设计创作的青花作品，而且注重学生的对传统文化的兴趣、青花作品的设计和实践过程，体现以人为本的理念。
通过数年的实践，我校青花校本课程案例获得常州市中小学美育改革优秀案例二等奖，青花艺术工作坊获得区艺术工作坊一等奖。
第三部分 良辰美景香满园
一、学科示范辐射
学校积极推进学科建设，近三年美术教研组被武进区教育局评为优秀教研组。组长金立成老师主持“十三五”规划课题《小学美术微课程资源的开发与运用的实践研究》，带领林南小学、横林实验小学、宋剑湖小学、芙蓉小学四个学校的美术老师共同开展课题研究，促进了地区小学科教师的专业成长。今年上半年，1名成员老师获得了区学科带头人的称号，3名获得区骨干教师称号。在“十四五”课题申报活动中，作为经开区教师发展中心美术兼职教研员的金老师又一次发挥自身专业特长，带领7所学校的美术骨干教师，主持申报了市级备案课题《小学美术"设计·应用"领域开展项目化学习的实践研究》，收到兄弟学校的一致好评。
学校积极组织课程建设、课堂教学等各类开放展示活动。学校每学年举办面向辖市区及以上的课堂教学观摩。2018年我校数学学科组的彭建国老师在沿江七市进行课堂教学风采展示，在区域范围内产生了较大的影响力。2021年，我校数学组彭建国、美术组金立成、道德与法治组俞秋枫三位教师在江苏省名师空中课堂“苏E优课”展示活动中开设五节省级公开课，并获得一致好评。2021年3月学校首次接受了常州市教科院组织的教学常规现场调研。学校十门国家课程全面展示获得了教科院专家和同行们的高度评价。
二、结对帮扶共建
根据武进区区委区政府要求，为深入推进义务教育优质均衡发展，充分发挥公办学校管理与教育资源优势，进一步加强新市民学校管理，确保外来务工人员随迁子女接受优质教育，区教育局组织实施相关公办学校与新市民学校结对帮扶工作。从2013年3月起，学校与崔桥新市民小学签约结对，在办学思想、学校管理、教育教学、教师培养发展、课程建设等方面进行帮扶指导。每学期指定专人负责，定期组织活动，派出骨干教师经常去崔桥新市民小学进行课堂教学指导、课程建设培训等。尤其加强了对方学校财务等后勤管理指导，确保师生合法权益的保障。崔桥新市民小学办学水平都得到了较大幅度的提升。此项结对帮扶直到2020年7月学校拆并结束。
另外，徐国荣校长作为学校一名小学语文优秀教师于2019年前往陕西安康平利县城关初中、二小、三小与当地教师结成师徒，带领他们研究课标、研究教材、研究课堂、研究学法，通过行动研究，助推学校发展。蔡小玉校长领衔“一米阳光”小学语文名师工作室，并于今年一月成立了蔡小玉名教师成长营，建立有效学习平台，组织团队攻关，跨校协作，有效发挥了名师的领头雁作用，促进和带动了一大批青年教师的专业成长。蔡小玉老师和金立成老师均参与了“武进区2018年暑期名师大讲堂”培训活动，并作了主题讲座，有助于参训教师拓宽视野、更新知识、转变观念、启发思考，充分起到了引领的导向作用。
三、省市影响指数
学校基于实践不断开发课程资源，《种子课程》荣获2019年武进区学校主动发展优秀项目二等奖。《健行少年“坚韧”品格涵育行动》获评2021常州市中小学品格提升工程项目，《语文综合性学习活动中融合劳动教育的创新实践》获常州市前瞻性教学改革实验项目。在常州市深化学校体育改革实验学校年度评估中获二等奖，常州市阳光体育夏令营优秀营地现场展示一等奖。学校被评为常州经开区2020——2021学年“十佳”主动发展示范校。
学校特色办学阶段成果《劳动融入语文教育，培养综合实践能力》发表于教育部主办的《语言文字报》第1464期”。少先队劳动教育成果《“撒野”在CQ农场》发表在核心期刊《少先队活动》杂志第588期。《常州日报》百年老校专栏以“在生活中学习成长，培养健行少年”为主题，报道了我校的生活德育、体育特色和课程建设经验与陈恒过。《常州日报》现代教育话题领袖栏目报道了我校《健行少年“坚韧”品格涵育行动》方面的尝试。《常州晚报》重点报道了崔桥小学儿童画创意教学的美育特色——“以美育人 以文化人”。《学习强国》江苏教育平台介绍了崔桥小学的艺术特色，产生了较大影响。
崔桥小学坚持以开放、共建、分享的姿态，积极参与各项活动，并取得了较好的成绩。2018年9月，崔桥小学获得江苏省中小学生书法大赛最佳组织奖， 2019年8月获全国青少年“奋进新时代”读书教育活动优秀组织奖，2019年12月获江苏省第31届金钥匙科技竞赛青少年科技教育先进学校。2019年12月获得全国青少年禁毒知识答题活动优秀组织单位。2021年9月，在“缅怀‘常州三杰’，沿着红色足迹出发”全市中小学生主题征文大赛中荣获优秀组织奖。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！近年来，学校精心建构完成了“健行文化”的顶层设计，完善了健行课程体系。我们深知，立德树人、全面育人的工作永无止境，新优质学校建设也永远在路上。今后，崔桥小学将继续遵循儿童成长规律，尊重教育教学规律，顺应新时代对教育发展的要求，去追求更公平更优质的育人体系的构建与实施。依托江苏省“十四五”规划课题申报《五育融合下的小学行知课程构建与实施的研究》，进一步推进学校课程改革。教师是立教之本，兴教之源。面对近两年因学校扩建而大量涌入的新教师群体，名特优教师的数量还不够充足，学科建设优势还不够明显，我们将一如既往地加大力度，多措并举，培养发展结构合理、数量充足、师德高尚、业务精湛的优秀教师群体，为此我们将持之以恒不懈努力!办人民满意的教育，我们始终健行在路上！
2021.10.25
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