又到写评语的时节了。作为班主任，不管平时对待学生犯错的时候有多严厉，只要一碰到给他们写评语时就变身为“绕指柔”了。

一、功在平时，方能下笔有神

作为一个班的大家长，对孩子写评语，不是我一个人写了算的，那就得“功在平时”，方能有学期结束时的“下笔有神”。

作为班主任，首先平时就要注意观察每个孩子的思想状况、学习能力水平和同学之间的课余生活相处以及生理和心理的变化。

其次，积极听取其他任课老师对本班学生的评价，因为孩子们个个都是戏精，在各个老师面前的表现会不一样。所以，作为班主任，有时会在别的任课老师那里得到更多的信息并了解到孩子真正的情况，接着让同桌相互评一评，给同桌评价一下，说一说你的同桌，在你心里是个什么样的人，这样我就可以看见每个孩子在别的孩子眼中的样子，如学习好，乐于助人，为班级做事积极等。

最后，我会让每个学生自己给自己评价一下，写一写自己的表现，或者认为自己在哪方面可以更好，可以努力一下成为更好的学生。这样一来，给孩子们写评语就不是我班主任一个人的眼光了，也就可以更全面的向家长展示出他的孩子在学校的表现，由此家长也会通过评语来主动联系学校的意愿加强了，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，家校携手就会因评语而更有实效。

二、先易后难，亦能提高效率。

虽说平时是做足了功夫，但是真正写评语的时候还会遇到瓶颈。有些孩子确实在各方面顽劣的你不知如何下笔，此时你就只有把班级名单打开，对着名单过去，一看到名字就感觉有话可说的，立马动笔写下对孩子的评语，就按照这样的方法反复使用，几轮下来，所有人的评语都会写好，写到位，因为这样就不会因为难写而停留在那块时间很久，而且也会心平气和地客观地写下对每个孩子的评语，不必因焦虑而失了自我的情绪，从而也不会觉得有些孩子的评语难写。

三、平实有升华，升华中有期待

因为写评语是对一个人的全面评价，从一开始就对学生有了全面了解，那么在对写学生的优点时，就应该毫不吝惜夸赞的语言，甚至要有一种让学生读到评语时内心会产生“我真的有那么好吗？下个学期我要更加做好”的感受。这样的评语也能从另一方面缓解师生矛盾，增进师生感情，家长看了心里更是喜滋滋的。

评语结束时对孩子的期待，更是老师写评语时对一个孩子的愿望和想法，希望孩子和家长们都能看到老师对孩子的期望，并且能够达到让家长主动激励、鼓励孩子接下来，要不骄傲，更加努力，让家长更有种强烈地平时要与老师积极加强联系沟通的动机与愿望，因为每个家长其实都是望子成龙、望女成凤的。

对于班级里总有那么几个不知怎么下笔给他们写评语的同学，写评语时也不能一棍子打死，光盯住他的“不爱学习”等的缺点来写，而是要扣住孩子的闪光点及身上哪怕只有一点点，或者你偶尔发现在值日或和同学相处等的优点来写，而且要给予这类孩子以足够的信心，评语中多用商量、相信的语气来评述给此类孩子，最后评语结束部分不写期望他们怎么怎么的，而是教孩子们如何有所改变。

如，“你要是做到上课认真听讲，作业认真做，像你学武术般那么执着认真；同学之间友好相处，像亲人般一样，就更棒啦！”此类评语会让孩子和家长都认为还是有希望的，甚至有的孩子真的在后来的学习生活中认真努力，做到更好。

写完评语，每次我都会有一种感受，“理想是美好的，现实是骨感的”，因为写评语时，连对孩子不当之处的批评之语都要写的那么委婉含蓄，孩子感受到了吗？家长感受到了吗？尤其是我们乡村学校，平时与家长交流时，有家长和我说的最多地就是：“老师我念书不多，孩子学习就多拜托你了”，也许社会才是个大炼炉，但愿我这样给孩子写评语的方式是对的，我要用给孩子写评语来做好我们这一阶段的事情，保护好每个孩子的身心，期待更美好的事情发生。