作为一个英语老师，让孩子们写周记，其实还是有“优势”的。一是我对周记的出发点和要求，应该没有语文老师的作文要求那么高，二是我要求孩子们记录一周学校趣事（和同学之间，和家人之间）；或者有什么开心事、伤心事；或者对老师和父母有什么想说的话，都可以在周记里告知，都在孩子们的心理乐于接受的范围之内，不会给他们有种负担的感觉。

每周，我都认真阅读他们的周记，从周记中了解了他们的喜怒哀乐。“有对父母对他们作为有时不理解而感到苦恼的”，我会在点评时告诉他们，要站在父母的立场去想事情和问题，要懂得感恩。“有些同学之间因为一些小事而相互生气，连好朋友都不做的”，我会点评告诉他们，同学之间要学会宽容以待，珍惜同学之间的友谊，要学会换位思考。有写到平时的爱好、追星等，点评时，我会正确地加以引导，正确的指引孩子该怎样追星，怎样的星值得去追等等。

从孩子们的周记中，我会发现一些共性的问题，那我就会在每天的晨会中给全班同学来进行指引。如他们会写在周末，几个小伙伴相约去公园，去景观区，去小河边打造秘密基地，我就会及时地多进行安全教育，防溺水教育，写有这些趣事的同学也会在下周的周记里给我回应，告诉我：“老师，我们有大人在十米开外陪陪同；老师，我们有相互提醒注意安全等等”。

从孩子们的周记中，我还了解了一个我所不熟悉的新鲜世界。一般，我也会虚心在点评中请教。比如他们玩的游戏，我不明白，请教后，孩子会在下一周周记中答复我：“老师，这是我们玩的集卡游戏”，这就为我开展班主任工作起了帮助作用，让我能够正确地加以引导孩子们，可以有集卡的行动，但不能沉迷于集卡的教育提醒。孩子们也会在周记中告诉我镇上有哪些好吃的，有哪些优惠很大的促销，让我也去试一试。有在周记中告诉我，最喜欢“小老虎“，而我给他的周记本封面是”小熊“，老师会不会因为他的表现好给他一本”小老虎“，老师我立即采购买来”小老虎“，及时达成孩子心愿，而孩子日后的表现从没让我失望过。正因为孩子们的周记拉近了我们师生距离，让我时时刻刻与孩子们在一起，了解他们的每一部分，分享他们的喜悦，分担他们的忧愁，更好地引领孩子健康快乐地成长。

作为一个英语老师做班主任，语言情感表达可能不如语文老师那么丰富，处理孩子的各类问题也较“顶真”，情绪管理也常会过或不到位，批评的成分较多。通过这小小周记本，让我更好地在处理各类班级事件时，管控好情绪，有了让我掌控“主权”的能力。

若从周记中发现问题时，我会静下心来想一想，这类事件该如何处理，以什么样的“主题形式”来进行教育引导？如果引导教育没有孩子们的行为迅速的转变及好的体现，我该怎么办？接下来该怎么作为？还是要换一种方式看效果等，在自己的摸索中和引导孩子们一起进步时，自己掌控“主权”的能力明显提升。如孩子们的交友范围，当看到孩子们在周记中写道：“和一帮高年级的大哥哥去讨”公道“的事件时”，我就着手找一些”青少年交友“系列的短剧给孩子们看，课后单独找这些个孩子聊天，结合短片告诉他们要远离参加一些不良行为的”大人“，有力气就多为班级做点事情。让我有时间管控，调整处理事件的情绪，有时间让自己的教育引导做在”更坏“的事端之前，有时间让孩子分清”好坏“，让孩子愿意听取我的意见，不要让孩子觉得我是在唠叨，让我更加学会处理事情时一次要找准一个问题，让自己的目标明确，同时一段时间就专注一个目标，让学生更好地接受教育与引导，从而也更好地增长了进行班级管理的能力。

小小周记本，也让我有了更好的与家长沟通的家校联系的能力。通过周记及孩子们日常在校生活，会发现孩子的不良习惯和不良行为，在微信和电话联系沟通时，会让我少了沟通时一味的批评与埋怨家长：“怎么不按学校规定去做，怎么不及时上报事情等”，而是向家长讲述事情地经过后询问家长：“孩子回到家，你要怎么来处理这件事情或教育孩子。“在听完家长的处理经过后，会恰当地给家长提醒或引导，告诉家长更好的方法或谈话方式，也让家长感受学习到教育孩子的方法与能力，从而让家长也反思自己的错误的、不当地教育作为，对以后教育孩子方法会有所改进。过后，家长们也会不时的找我进行沟通交流，并再次询问孩子在家校合力共育后的表现是否进步了，是否有所改进了等，从而更好地体现了家校共育的作用。在这里，我不是高高在上的师者，而是一个和家长们站在一起，为了他们孩子更好的朋友。协同育人也让我处理、解决问题的能力从中有所提升。

马卡连科说：“培养人就是培养他对前途的希望。”小小周记本，让我打开了自己的眼界，教育引导孩子与未来勾连起来，让家长感知孩子未来会有那样的收获，让孩子们每天都有进步一点点，逐步成长为更好地自己，更让老师我心中有爱，眼中有光，且有育人智慧、能力地提升与成长。