方法▏王淼：班级卫生问题之我见

增强卫生意识是重点。首先，一个班级打扫干净不久又脏了，一个人是不可能做到的，说明这是班级存在的共性问题，大家没有维护和保持教室干净整洁的意识。当然，班主任也都知道要提高学生的卫生文明意识，都会开展主题班会教育，综合实践活动，志愿者服务等，但很多时候，我们的教育是割裂的、片段的，可能就是开展了一次活动，没有了下文。我们应该遵循学生身心发展的客观规律，开展系列的文明卫生教育活动，使学生的思维意识呈现螺旋式上升，真正把爱文明爱卫生刻在“骨子”里。

提高生活力是关键。学生爱乱扔垃圾，扫地扫不干净，归根结底还是生活力缺乏的原因。乱扔垃圾，是因为从小在家都会有人帮他整理，家里总会有人清扫，从来没有想过自己的行为有何不当之处。扫地扫不干净，是因为劳动得不到方法的指导，扫地的姿势和方法都不正确。可见从小没有进行这些简单的劳动行为的指导，导致做起来非常吃力。还有的孩子是收纳能力有问题，把所有的东西都一股脑儿塞进了课桌里，不管有用没用，等到拿东西时，各种废纸垃圾全都飘了出来……无论是哪种情况，其实都是不会生活，不能自理的表现。班主任还是要把提高生活力作为教育的关键，获取家长的支持，家校协作，一起提高孩子的生活力。

营造爱卫生的氛围是基础。苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要是孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”当学生发现身边的人都很爱干净，都把东西收拾的很整洁时，他一定不好意思再把干净的环境弄脏，有点类似“羊群效应”。首先，班主任可以仔细观察，抓出几个特别不爱干净的典型，有意识地安排他们与爱干净的学生做同桌，学习他人的卫生意识和收纳能力。其次，班主任要做好示范，带头捡起教室里的垃圾，经常收拾讲台，带着孩子一起打扫教室，做好学生的榜样。再者，班主任可以在教室布置上下功夫，做个好看的“垃圾桶之家”，吸引孩子们把垃圾扔到桶里去，在墙壁上多贴一些文明卫生标语，把教室装点得美美的，让学生不忍弄脏。

自律与他律结合是保障。作为班主任，我们总是习惯性地告诉学生：“把脚边垃圾捡干净，我来检查了。”导致学生产生固化思维，对班主任产生依赖心理，等着班主任来检查来催促才会想起来要把教室打理干净，这也导致班主任要事事“亲力亲为”，身心疲惫，做得多做得久难免负面情绪爆棚，对学生发脾气。其实，这也是有小技巧的。一方面，班主任可以成立卫生督查小组，责任到人，由学生去检查卫生情况，督促其他学生及时整改，并将检查情况反馈给班主任，在晨会课或者夕会课进行总结，形成一个“他律”的闭环系统。另一方面，让学生自己监督自己，提高学生的“自律”意识。通过评选“爱卫生的男孩女孩”、“文明小卫士”、“教室清道夫”等荣誉称号提高学生自我监督卫生的积极性。