十月八日下午第三节课，教导处组织五六年级全体语文老师及今年参加工作的其他年级任教语文的老师一起就张丽华老师上的公开课《在大海中永生》进行评议，同时探讨如何上好语文第一课时。

首先，张丽华老师谈了自己对教材的理解、对教学思路的构想、对教案的设计以及试上过程中遇到的问题和解决的方法。接着，听课老师都对这堂课进行了评议，大家都觉得这是一堂上得很成功的课，无论是教学目标的定位，教学过程的安排、媒体的运用都恰到好处，特别是张老师对朗读的指导更是让大家一致称赞。总之，这堂课可作为第一课时教学的范例。

接着，大家又深入探讨了第一课时怎么教。经过一个多小时的讨论，大家一致认为，第一课时的教学过程可按以下环节进行。

一、创设文本情境，导入文本。

二、让学生带着问题（或围绕课题设计，或围绕文本整体设计，总之这个问题即能帮助学生更好地，全面地感知文本。）默读全文，边读边感知，从而让他们对文本有一个鸟瞰式的感知。这一次默读，老师可以作一些简要的提问与交流，也可不处理。（如果交流，最好合上书。）以上的一环节最主要是让学生在初步接触文本时，能对文本有一个比较完满的形象感。

三、放声读，读准每一个字，自学生字词，再读，达到流利。

四、检查并指导朗读 。这一部分可以分节分指导学生读，如对一些难读的小节，可通过指名读，然后激发其他的同学能不能超过或达到这个同学的水平。对一些次要的小节（第二课时没有时间处理的，可自己有感觉有点价值的），也可以适当驻足一下，挖掘一下。对一些短小的小节可以采取齐读的方式，反正虽然是一节一节朗读，但形式要多样性。同时对一些重要的生字词，给予简单的解决。

五、回归整体，再较为深入地感知文本。 这个环节根据文本的深浅，以及第二环节处理的效果如何，可以以总结的方式一带而过，也可以再深化处理一下。当然要根据文本与实际的情况而决定。

六、指导写字，完成作业。

以上的设计主要是为了解决以下任务： 1、 读准，读流利课文。 2、 结合课文自学生字词。 3、 整体初步地感知课文。 4、 指导学生写好生字，达到写漂亮，写准确，并能默写。当然以上只是一种教法，肯定不能天天都这样去使用，有时需要老师改变一下方法，否则也会枯燥的。当然，我们也是抛砖引玉，希望今后大家能有更精彩的教法。