34名常州英语教师，先由考试选拔而出，再由老外来常进行听说读写的语言技能培训，然后飞抵大洋彼岸，在芝加哥附近的普渡大学进行四个星期的培训，再抵达东海岸的华盛顿、费城、纽约，沿途见闻让老师们兴奋异常，中美教育之间的差异引人深思。

       爱，凸显中美教师观念反差

       接受培训的教师代表谈到，一直以为优秀的教师总有共同之处，对学生的热爱也大致相同，此次赴美，却发现中国教师与美国同行间，对学生之“爱”却有所差异，给人以启迪。

       中国教师最喜欢的是优等生，而美国教师却总是把“弱势”学生放在首位，让人钦佩有加。对智残儿童，美国由政府投重资开发了盲童专用的软件，用手触摸电脑，可以提供听、读、写等各项服务，即使面对正常学生的图书馆、阅览室，电脑房也都配有辅导老师，方便孩子不懂可随时提问，有人进行讲解。

       美国基础教育跟中国相比存在为数不少我们所谓的差生，美国也有暑假补差班，但其补差完全由学生自己提出要求，对所补学科有所兴趣，经家长同意由学校教师集中补习，一般时间不超过两周。常州教师本想参观一下课堂，但校方只给了几分钟时间，至于拍照更不答应，因为这涉及到学生的隐私权问题，没有征得学生和家长的同意是不允许的。

       设计，角色分工一个不能少

       教学，就要调动学生积极性。虽然这样的观点常州教师早已领会，但常州教师面对美国同行的示范，不得不承认差距不小。

       省中谢晓枫老师提到，国内的课堂教学目前也在提倡合作精神的培养，有小组讨论等作为载体，但美国的小组活动在角色分工方面设计得很到位，分工明确，每个人都有任务，话题内涵丰富，老师在备课时就考虑到小组的每个同学都可以从不同的角色谈出自己的观点，绝对不会让某个同学呆在小组里没事干，只有听别人说的份，这种按层次与角色设计教学的功底很值得常州老师学习。开学之初，教高三的谢老师也大起了胆子，很多语法内容的总结全由学生完成，“我看人家美国人放得那么开，我试了一试，效果还真不错。”

       在美国看老师上课，有个很有趣的现象，很多老师上课前都拖着个像旅行箱那么大的包，不知道的还以为是赶飞机呢。原来，美国学生所有的教科书，是上一届学生留给下一届的，而老师备课会为每个学生准备上课讲义，由于内容丰富，因此老师不得不准备一个大包才能装下。这就形成教材不变但上课讲义每届完全不同的现象，由于美国老师的认真精致，常州教师打量一番后感慨：老师备课真是花了大力气。

       自由，也是有限制的

       天宁区教研员马建江、田家炳实验中学曹锦林等谈到，出国之前，对美国教育当然不是一无所知，此刻亲眼目睹，有些在意料之中，比如上下课是没有铃声的，学生要上卫生间，只要轻手轻脚不打扰人就可以了。但更多所见所闻，却引人思考。

       美国的学校到高中都是下午2点半就放学，美国家庭也很鼓励家教，只是所有家教项目都是学生喜欢的学科内容，没有任何强迫。在美国的大街上，随处可见户外锻炼的学生，通过体育活动既培养孩子健康的体魄又培养孩子的团队合作精神。“回到学校，就拿开学典礼来说，不过就站半个小时，就有10多个学生坚持不住快要晕倒，反差真大啊。”一位老师说。

       实小的倪燕萍、花园中学的吴月仙等老师都提到，尽管美国学校的环境布置十分人性化，但是细心的常州教师仍是发现了一个特别的角落，墙上很单调，光线也很灰暗，当地校长解释说，这是学校的处置室，如果学生犯了错误，就会被放到这里反思，三次以上就会被开除。这个回答让常州教师十分吃惊，美国不是最讲人权的吗？校长回答：自由是有限制的，这样做是为了保护其他人的学习权利。