《小学英语课堂教学生活化的策略研究》心得
赵志君
通过本阶段的学习与研究，我对小学英语课堂教学生活化有了进一步的体会。 学校里的教育有时枯燥了,必须得把社会里的生活搬一些进来,才有意思，生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无不含有教育意义。因此,我们又可以说“:生活即教育。”到处是生活,即到处是教育。整个的社会是生活的场所。因此,我们又可以说“:社会即学校。”(陶行知)那么如何让小学英语教学生活化呢?我认为只有把英语当作是一种交际工具来教来学,在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用,才能取得精彩的教学的效果。英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。
1、挖掘生活化的学习资源，激发兴趣。
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。
（一）英语歌曲
运用歌曲和音乐学习语言是外语教学的有效方法之一。歌曲是人们为词句谱上的优美的曲子，用唱说的形式来表达思想感情的一种方式，小学阶段引入英语歌曲的教学，有其十分通俗化、生活化的一面，研究表明符合儿童身心发展规律，会对孩子的成长产生稳定而深远的影响。首先，它能有效激发学生学习英语的兴趣。优美的韵律，抒情的节奏，是无比美妙的乐音，给人以美的享受的同时，能深深打动孩子的心弦，有利于在启蒙阶段形成积极稳定的学习心理定势。其次，它能完善学习品质。它能使学生体验成功和快乐，增强他们学习的动力，养成良好的学习习惯，树立坚定的自信心。第三，它能充实文化视野。经典的英文儿歌来自深远而广阔的文化背景，孩子们在学唱英文歌曲的过程中可以感受到语言文化的熏陶，有助于孩子英语文化底蕴的夯实。因此在一节课的开始、学生学习倦怠期或课的结束唱一唱英语歌曲，愉悦身心，一定会起到事半功倍的效果。
（二）英语游戏
英语游戏是孩子喜闻乐见的活动形式。根据所教年龄段孩子的特点，选择适宜的游戏，作为课堂活动的形式，能为孩子提供快乐学习的平台，使学生在学中玩，在玩中学，增强英语学习的生活气息。瑞士当代著名的心理学家皮亚杰研究表明，一个孩子在游戏期间被提供的机会越多，发生新的学习的可能性就越大；在周围资源匮乏情境下长大的孩子将比那些在刺激丰富环境中长大的孩子的学习慢得多。这就证明让孩子从小体验适宜的游戏活动有利于孩子的成长，实践证明也有利于课堂教学的更好开展。
（三）英语表演
语言的教学是多维的、互动的过程，它离不开相互间的交流。课堂表演能为学生提供一个互相交流、表现自己的大舞台，吸引越来越多的学生乃至于整个班级参与进来。教师就是导演，学生就是演员。表演的过程是学生运用课堂上所学的英语进行生活化交际的过程，教师给学生创设的情境、提供的道具都尽可能自然真实，让学生的交际活动贴近生活，使英语表演达到情景交融、相得益彰的效果。
2、创设生活化的学习情境，开展教学。
对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着说话的内容、语气等，要在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境十分重要。教师应当善于创设情境，让学生置身其中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
例如：Free talk，因时制宜. 书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的，若是将书本上的语言生搬硬套于实际生活，势必给人以干巴巴、苍白无力的感觉。我们应该让课堂教学与生活实际相联系，因时制宜地用好每堂课的Free talk。同样一句“How are you?”，鼓励身体好的孩子响亮地说“Fine, thank you.”或“ Not bad, thanks .”，但千万留意一些身体不太舒服，心情不佳的同学，请允许他们轻轻地道一声“Not well.”或“Not very well.”。阳光灿烂的日子，我们要鼓励学生说“It’s fine.”或“It’s sunny.”，然而，随着天气的变化，我们更要教会学生恰如其分的使用“ It’s cloudy.”“It’s windy.”或“It’s rainy.”，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己真实的心情和感受，关注孩子们课堂用语的真实过程的体验，努力使课堂用语生活化。
小学英语课堂教学在实验中，值得我去探索、去思考的东西还很多很多，但我们必须确定两点：一、必须摒弃传统的单一的程式化的课堂教学模式；二、要警惕新课程改革下的表演课、做秀课。在课堂教学中注重师生多维的互动活动，注重参与合作的学习方式的培养，注重真实语言环境的创设和真实过程的体验，让学生感受语言、体验真实，走生活化课堂教学之路。
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