适用对象

四年级

课时

设计者

程垭君

教学目标

1. 在寻宝的过程中，认识八方，并能在平面图上进行表达。

2. 通过找宝藏、制作藏宝图等大量体验方位的活动中，经历观察、操作、想象、推理、描述等过程，在实践活动中进一步发展空间观念。

3.利用位置与方向描述周边物体的位置，感受数学的应用。

学习者特征分析

学生已经学习了表示方向和位置的词语，并在具体学习中初步会描述方位。

融合学科

科学，美术，历史

预期成果及表现形式

学生能设计一份藏宝地图。

教师活动

学生活动

提供资源

活动流程

任务一：阅读藏宝图

1. 情境导入聪聪根据藏宝图在这块区域中埋藏了一份宝藏，你想找出宝藏吗？观察藏宝图，假如你站在亭子这里，你能用自己的语言描述其他位置的信息吗？

2. 设计导学（1）独立思考，记录描述位置的信息。（2）小组内分享信息。3.组织交流交流（1）如何找出四面？交流（2）利用东、南、西、北描述物体位置交流（3）利用东南、东北、西南、西北描述物体位置。师：像这样的方向你认识八向交流（4）利用几点钟方向描述物体位置小结：在描述位置时，除了我们以前学过的前、后、左、右来描述，还可以根据平面中的方向指示，找出其他的位置，用八向和几点钟方向来描述位置。

任务二：寻找宝藏

1. 设计导学师：聪聪给了我们几个藏宝信息，请你猜猜看宝藏藏在哪个位置？出示提示①:宝藏在游乐园的南边

师：你能确定出宝藏的位置吗？你觉得还需要什么信息？出示提示②：提示②宝藏在学校的东北方向师：为什么还是不能确定信息？师：现在聪聪给你3条信息，你能找到宝藏点吗？组织活动：提示①:宝藏在游乐园的南边提示②宝藏在学校的东北方向提示③:警察局的9点钟方向藏着宝藏（1）根据聪聪的提示找到藏宝点，用☆标记。（2）同桌交流，你是怎么找的。

2.  组织交流比较：他们找到的都是藏宝位置吗？为什么不是？引导学生对照提示信息进行检验思考：如何找出具体的位置？为什么一开始我们没办法找到，现在就能准确找到藏宝位置呢？引导学生利用提示信息结合平面图进行说理。3.概括小结

小结：可以利用已经知道的位置信息判断大概位置，再进行推理，最后根据推断出的位置进行检验。

任务三：制作藏宝图

1. 设计导学

(1)试一试:四人一组， 制作一张藏宝图，并在藏宝图中留有一些关于“宝藏”

位置与方向的提示信息。制作好之后，展示在画板上。

(2)找一找:制作好后，可以浏览其他小组的藏宝图,思考如何找出他们的宝藏。

(3)评一评: 给你心目中最好的宝藏图投票。

2.组织交流师：你们都找出他们的宝藏了吗？你们认为哪个小组制作的藏宝图最好？说一说你的推荐理由。生推荐自己最喜欢的藏宝图，并介绍如何找出正确位置。比较：这些藏宝图有什么不同的地方吗？学生根据情况进行分类，一类是根据所有信息一下子找出所有宝藏位置，一类是根据提示走到一个地点拿到下一个提示再继续走，直到找出宝藏。师：那寻宝过程中又有什么相同的地方？生：都要根据方位信息推断出宝藏位置。

任务四：了解发展史

1. 了解发展史通过视频或查阅资料了解古今辨认方向工具和方法的发展。

2.整理与归纳整理归纳信息，利用手抄报，课件等形式进行交流。

学生描述位置信息

学生根据提示寻找宝藏

学生设计藏宝图

学生课前查找发展史，了解古今方向工具和方法。

学习评价