建设新优质：播撒教研之种，浇灌科研之地

11月24号下午，崔桥小学围绕新优质活动展开了课题研讨。本次活动由我校黄瑛老师执教，张素玉校长亲临指导，所有学员也在百忙之中参与听课活动，积极学习借鉴。

黄老师执教的是五上Unit6 My e-friend这一课。本节课主要学习如何询问Mike的相关信息和有关Mike的情况，需要学生从兴趣爱好，国籍，年龄，语言，课程以及课后生活这几个方面来掌握他的基本信息，导入环节用了老师自己的一个快闪视频，在这个视频中学生得出老师的个人信息，再由此过渡到课文中Mike的相关信息。在学生寻找信息的过程中学会如何问与答，并且渗透一些英国的相关文化知识，比如英国的足球文化，英国学校的课程安排等。最后让学生归纳总结出Mike的Information card。

从课题角度看，这是一篇对话体裁的文本。教师在进行英语对话教学的过程中，应将重点放在学生思维能力与问题解决能力的培养上，有效创建出探究性的对话氛围，帮助学生在开展积极探究的过程中提升英语综合能力。以这篇短文为例，文本为我们呈现的内容并不复杂，就是关于如何询问一个人的相关信息。黄老师在进入文本时并没有直接提问与e-friend的相关问题，而是让学生自己来提问，发散学生的思维，并通过小组合作等方式在文本中找出答案，提高学生问题的解决能力。同时，根据文本中的问题顺序，建议教师再引导学生理清每个句子之间的关联性。比如，当Liu Tao问Wang Bing：Can he speak Chinese？Wang Bing回答：Yes，he can.之后为什么Liu Tao又会想到问：Does he have Chinese lessons at school？而不是跳过就直接问其他的信息？这样一问，学生就会思考两个问题之间的关联性，从而会联系实际想到Liu Tao这样问的原因：在西方国家的小学里一般没有中文课程，为什么Peter会说中文？哦，原来他是在课外辅导班学的。包括当Liu Tao知道Peter喜欢数学和体育时，为什么Liu Tao不问数学相关的内容而是问：Does he like playing football？学生一思考就会发现因为Liu Tao一开始就想让Wang Bing和他一起去踢足球，他自然会想问Peter喜不喜欢踢足球，说明Liu Tao很喜欢踢足球。

通过以上的分析，我们发现，往往看似简单的文本，却隐含了许多可以挖掘的内涵信息，像My e-friend这篇对话就是帮助学生提高其逻辑思维能力和联想力。相信通过老师们更细致的研讨，我们还会挖掘到教材中更多隐藏信息，探索出更多解读文本的角度与方法，从而全面提升学生的思维品质。

                                                                                                   撰稿人：黄瑛、顾潇婷

                                                                                                      2021年11月24日