教学内容

grammar time、checkout time&fun time

课时

Period2

教学目标

1. 能熟练地背诵课文，并有感情地讲述故事。

2. 能听懂、会说、会读和会拼写单词house, room, in front of, her, beside,

between。

3．能听懂、会说、会读和会写日常交际用语：There is ... There are...Help!

4.  能理解there is/are… …is/are too…的用法，并能模仿例句写句子。

教学重难点

教学重点:

1.能听懂、会说、会读和会写日常交际用语：There is ... There are...

2.能理解there is/are… …is/are too…的用法，并能模仿例句写句子。

教学难点：

能灵活运用there is/are的句型表达生活中的场景。

教学具准备

板书、ppt、图片、词条贴

教学过程

Step1 Warming up

Sing a song: Three Happy Bears

Step2 Revision

T:There is an animal party in the three bears' house.(为了消除Goldilocks的恐惧，三只熊为Goldilocks举办了party，以表示友好，他们还邀请了许多动物朋友。）

1.Retell story time

T:First,The three bears share what happened between they and Goldilocks.（根据图片和句子提示简述故事）

2.Learn to say: This... is too ...(回顾金发姑娘说的话，学说句子，总结句型）

【设计意图：本课时为第二课时，主要以句型复习为主。为了体现大单元教学的整体性和系统性，整节课的主线还是以金发女孩和三只熊之间的故事为主，即顺延第一课时的内容。通过给动物朋友分享他们之间的故事这样一种形式来复述课文。随即在复习的同时带出本单元重点句型进行练说。】

Step3 Presentation

T:Then, Goldilocks tries to know the animal friends.

1.Try to use：

请同学们用This________is too_________.来描述动物。

出示大象和老鼠、长颈鹿和小狗，用This________is too_________.来描述。

2.Can you say more about 'This________is too_________.'?

你能用以上句型描述更多的动物以及它们的外貌特征吗？

【这一环节的设计是利用动物之间的体型差距让学生通过对比分析来陈述句子，在巩固句子的同时训练了学生的逻辑思维。同时，让学生用以上句型描述更多的动物以及它们的外貌特征不仅让学生学以致用，更是发展他们的创新思维，灵活运用所学句型】

T:Now，Goldilocks and the animals are playing hide-and-seek（捉迷藏） games.

Goldilocks：Hide-and-seek, seek and hide. Find a place and 

hide inside.

3.Learn to say

Goldilocks is beside(在...旁边) the river.

Teach:beside

A:Where's the pig?    G:Oh,it's on the river.

Goldilocks is on the hill.

A:Where are the monkeys?    G:They're under the hill.

Goldilocks is between（在...中间） the two trees.

Teach:between

What's in the tree hole(树洞)?

G:There is a rabbit in the tree hole.(学生练说）

Teach:There is ... in the ...（在....里面有....）（举例）

Goldilocks is in front of the house.（让学生自己根据图片说出这个句子）

What's behind the house?在房子后面有什么？

G:There's an elephant behind the house.(学生练说）

Teach:There is ... behind the ...（在....后面有....）（举例）

Tips:There is = There's

Goldilocks is behind the table.（让学生观察图片自己说出这句话）

What's beside（在...旁边有什么） the soup?

G:There are two little dogs beside the soup.(学生练说）

Teach:There are ... beside the ...（在....旁边有....）（举例）

Goldilocks is beside the bedroom.（学生一起说出这句话）

What's between(在...中间有什么) the beds?

G:There are three mouses between the beds.(学生练说）

Teach:There are ... between the ...（在....中间有....）（举例）

【捉迷藏游戏不仅起到增加课堂趣味性的作用，同时对环节的展开和内容的教授辅助效果更佳。同时，每一片段都以一句陈述句开头，然后是一组对话，句型不仅与所授内容相关，而且构成了一个连续的故事文本。这样的设计在基于主题的背景下延续了故事文本，建构了新的语句模式，给学生创设了新的情境，在创新的同时又使整节课内容围绕一根清晰的主线展开。通过设疑解答的教学流程渗透本课内容的思维框架，学生在解答的过程中逻辑性思维得到加强。】

4.Try to say

T:Goldilocks is in the living room.

What's in the living room?

任务：打开书，翻到14页，试着用There is /There are 来完成左

图的描述吧！（2人一组相互问一问）

Try to ask and answer

A:What’s on/in/under/behind/beside/between/in front of the ...?

B:There is a/an..../There are ...

After games,Goldilocks and the animals begin to sing and dance.

5.Let’s chant(用一闪一闪亮晶晶的曲调）

What's  What's  What's

What's beside the tree?

There is a bear        beside the tree.

What's  What's  What's

What's between the pigs?

There is a dog        between the pigs.

What's  What's  What's

What's in the sea?

There are some fishes     in the sea.

What's  What's  What's

What's in front of the fridge?

There are three monkeys  in front of the fridge.

【chant的设计不仅读来朗朗上口，而且巩固了所学知识，提高了学生的记忆力，启发学生想象力和创新力。】

They have a good time in the morning.

How do they feel(感觉)now?

review words：happy  tired  hungry and thirsty

【这里让学生猜测角色感受，不仅顺势复习了grammar time里的单词，在学生思考解答问题的同时培养了他们的概括性思维，而且也为下文的展开做了铺垫，起到承上启下的作用。】

Step4 Consolidation

It's time for lunch.What's for lunch?

1.Look and write(书上课后练习）

2.Think and make(fun time）

They have a big lunch and a good time today.But it's time to go home for Goldilocks.She wants to invite(邀请) the three bears another day.What will she prepare(准备)?(下图是Goldilocks的小屋，请在下图各处贴上事先准备好的物品，帮Goldilocks装饰一下自己的房子)

用今天学习的句子：There is/are......in/on/under/behind/beside/in front of the...... 来描述并写一写。

【最后的拓展环节让学生自主动手装饰房间并用已学句型说一说，不仅巩固了所学知识，提高学生的发散思维，并且学以致用，提高了语言的综合性。】

Step5 Homework

1.完成书上第10页，用今天学习的句子：

There is/are......in/on/under/behind/

beside/in front of the...... 来描述并写一写。

2.和同学用身边的物品相互问一问，说一说。

3.完成补充习题及相关练习。

板书设计：    Unit1 Goldilocks and the three bears

This...is too...        There is/are...on/in/beside the ...

教学反思：

    本节课融合了grammar time、fun time和checkout time的内容，三个版块在内容上相互关联，于是我在单元主题背景下通过一定的情境将三个版块整合到一起教学，不仅体现了大单元教学的整体性和系统性，还引导学生在学习新知识的同时通过完成一个个任务让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中逐步提升思维能力。本课在第一课时的文本基础上延续文本，创造新的情境：为了消除Goldilocks的恐惧，三只熊为Goldilocks举办了party，以表示友好。在这样一个大情境下，我通过设置一个个小的分镜来逐步渗透新知识以及操练句型。整堂课条线清晰、情节发展合理，不仅使学生习得了知识点，课堂中设计的一些活动和游戏还帮助学生在学习中学会概括、比较、分析、归纳、推断等各类思维活动。