教学内容

Story time

课时

1

教学目标

基础知识

能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

能正确听说读写词组：see the doctor, have a rest,take some medicine,drink some warm water

初步掌握句型 what’s wrong with you ? I have.

基本技能

在生活中能正确运用本课的重点句型

培养学生听说读写能力和交际能力。

综合素质

通过情景的设置和对话表演，激发学生在生活中乐于使用英语的兴趣。

教学重难点

1.能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

2.掌握词组：see the doctor,have a rest, take some medicine, drink some warm water和句型What’s wrong with you? I have…What should I do? You should.

3.培养学生听说能力和交际能力。

教学具准备

图片、词汇卡、多媒体

教学过程

二度设计

Step 1:Leading -in

1.Enjoy a video about ‘seeing the doctor’

2.T:Health is important.When we are ill, what can we do?

Ss:Seeing the doctor.

Today, let’s learn Unit 4 seeing the doctor.

【设计意图：由视频导入，引出话题illness，对于4B第7/8单元的部分词汇进行复习，因学生对此话题熟悉，较快导入】

3. learning aims:

T:A doctor should be knowledge、professional and responsible,like him.

Who is he?

Ss: Zhong Nanshan.

T:Maybe in the future, you can be a doctor like him.

Today, I hope you can be a doctor helper.

Learn about illness.

Learn to ask and answer.

Give some advice.

【设计意图：考虑到本节课学生需要掌握医生及病人两种身份的对话，创设“医生小助手”角色身份，让学生做医生助手为主线，聚焦三个任务，让学生的课堂任务更清晰，学习目标更明确】

Step 2:pre-reading

1. Look and guess

What’s the matter with him/her?

【设计意图：在Look and guess游戏中渗透文本中的新单词，丰富语言。】

2. Look and say

Su Hai and Mike go to see the doctor.

If you are the doctor, can you ask?

You also can say:

What’s wrong with you?

(教授句型)

Look, Su Hai is ill.What will the doctor say?

Step 3:while-reading

1.Watch and answer

What’ wrong with Su Hai an Mike?

2.read and write

What should she do?

Teach :should/rest/medicine

Finish Su Hai’s medical record

【设计意图：在带领学生学习完一个文本后让学生完成“病历卡”，即对信息的概括归纳，既利于学生掌握文本内容也培养学生的概括和查找关键信息能力】

3. Try to retell

According to it, can you retell?

4. think and say

What shouldn’t she do?

【设计意图：由should 拓展到shouldn’t,为后文的内容做铺垫，同时也是发展学生的开放性思维，学会辩证思考、全面思考问题的能力】

5. Talk in pairs

6. Listen and complete

What does Mike say?

Teach:anything

7. Read and complete

What should he do?

Why does he have a toothache?

8. Try to retell

【设计意图：左右两篇文本为并列文本，带领学生学习第一个文本后，借用病历卡让学生自学右半篇，促进学生学习解读文本策略和方法的进步，也在实际阅读中提升阅读能力】

Step 4:Post-reading

1. Reading time

2. Read in roles

3. Act in roles

 At last, I’d like to share with you:An apple a day, keep the doctor away.

4. look and say

选用MISSLi 打电话询问两人病情操练对话

【设计意图：借用学生4B熟悉的对话模式进行拓展，学生对熟悉的文本不畏惧，能大胆尝试，因第三位任务的出现，整个文本需要以第三人称进行对话，锻炼学生多语篇及人称知识的转化运用，综合提升语用能力。】

Step5:Homework:

Have to do:Write down the dialogue between doctors and patients.

Choose to do:

1.Make a mind map about illnesses and advice.

2.Read picture book I am sick.

教学反思：本单元话题是看医生，是病人与医生之间的简单对话，贴近学生生活。在4B Unit7和Unit8单元学习后，学生已经初步掌握表达感受和部分疾病的单词，因此，在课前将已学内容和新课以视频形式做一个导入。同时，考虑到教学目标以及对学生能力要求的递进，设定了一个医生助手的中间身份，使用与学生掌握病人和医生两种身份的表达。整节课比较注重学生对基础知识和能力的掌握，考虑到拓展练习任务难度不大，可以在拓展环节设定两个已学Cartoon time板块的情景（Billy 过于肥胖；Sam被螃蟹夹伤手指）供学生拓展练习。但学生最后的复述文本情况还不够理想，对medicine/dentist的发音掌握不到位，后期还需要多加指导。