摘要：英语是全球通用的语言，学好 英语，受用终生。在我国的教育体系之中， 英语占据了相当重要的地位，如果学生在 小学阶段，就能够树立良好的学习态度， 培养英语思维，那么对于学生日后的英语 学习必定能够起到积极的促进作用。在小 学英语的教学过程之中，综合板块教学的 重要目的之一，  就是培养学生的英语思 维 。本文从综合板块教学出发，就如何提 升学生的学习兴趣，培养学生英语思维能 力，增加课堂质量，提升学生的英语技能 展开了详细的讨论。

关键词：小学英语   综合板块   思维 品质   核心素养   策略

这些年来，我国人民群众对于教育的 重视程度日益提升。英语作为应试教育之 中的重点科目之一，  一直以来都备受家 长、学生、学校以及社会的关注 。学习英 语，不仅仅是要掌握英语的解答技能，还 要有意识地培养学生的英语思维品质，促 进学生的全面发展。我国小学英语教材之 中，综合板块是非常重要的一项内容，和 词语、语篇构成了丰富的英语体系 。这些 知识内容融会贯通，互相联系，相辅相成。 现在许多小学英语教师在教学的过程之 中，都一味看重词语和语篇教学，忽略了 综合板块的重要性。综合板块如果不能得 到有效的开发，就会制约学生英语思维品 质的培养。因此，作为一名小学英语教师， 必须要将培养学生的英语思维品质放在 重要位置，有效开发综合板块，促进学生 的健康成长。

一、思维品质内涵与意义

1.内涵。

一个人思维水平的高低、发展能力的 好坏需要借助相应的标准进行衡量，这一标准即“思维品质”。思维品质对于个人的 心智发展是十分关键的。良好的思维品质 可以增强个人的心智发展，并提升其学习 能力 。在英语教学中，对于“思维品质”而 言，其涉及到了英语学科的核心素养 。思 维品质在英语的四个核心素养模块中十 分关键，又可以被叫做“智慧品质”，在思 维学习的这一整个过程中，思维品质共包 括了思维的深刻性、独创性、批判性、敏捷 性等。小学阶段的英语教学是读与思的过 程，而其中，学生必定会历经阅读、交流、 探究、思考等各类思维锻炼，而借助教师 所给予的指导，学生在思维层次方面能够 获得极大地提升，这可以给其各类思维品 质的提升给予铺垫。

2.意义。

在小学阶段的英语教学中，培养学生 的思维品质是指导学生观察各类语言现 象，分析并研究这类语言现象的异同，转 换图文，创建语言知识体系，归总语言规 律，点评文章，让学生能够处于英语实践 中构成初步的辨识、比较、分析、研究、归 总、建构甚至是评估、批判等方面的思维 能力 。对学生就思维品质进行培养，这对 于提升学生的综合语言应用能力是十分 关键的。

在平时进行的英语教学中，教师大多 都是围绕教学的核心内容，借助各类教学 方法来强化新课内容，但是，较少辅助学 生对各类十分关键的语言知识点进行梳 理、归总，使得学生所掌握的内容较为分 散，无法对语言知识具有更多的理解、记 忆 。在培养学生的思维品质后，能够增强 其在思维方面的逻辑性、创造性、灵活性， 让其更为良好地理解、应用英语，并掌握 其语言体系。

二、兴趣为先，开发学生思维动能

思维本身就是一项非常复杂的活动 过程 。在英语教学的过程之中，学生的思 维能力 ，  直接影响着他们最终的学习成 绩 。思维能力越强的学生，对于知识的理 解越是丰富，可以举一反三，在短时间之 内，参透英语知识，从而顺利完成教学目 标。主动思考，对于学生而言，有着非常重 要的促进作用 。所以，小学英语教师在教 学的过程之中，必须要注重对学生英语思 维品质的培养 。培养学生的英语思维品 质，  可以帮助学生们更好地提升英语技 能，增强口语水平，帮助他们提升英语素 养，将英语知识落实到实际中去，提升英 语的运用能力 。在日常教学的过程之中， 小学英语教师一定要根据小学生的实际 情况，寻觅他们的思维生长点，带领他们 进行思维训练，让学生在反复的思维训练 过程之中，激发学习动能，对英语产生浓 厚的学习兴趣。

不论在什么时候，教师都必须要以兴 趣为先，尊重学生的兴趣爱好，站在学生 的角度上思考问题 。在兴趣的引导下，进 行积极的思维挖掘 。有兴趣做支撑，学生 们就能够更加快乐地开展英语学习，加强 对综合板块的知识把握 。在此基础之上， 培养自身的英语思维能力 ，  提升英语技 能。比如说，在学习 5b 第八单元这一章节 的内容时，小学英语教师就可以在黑板上 分别张贴十朵鲜花的卡片 。六张只有鲜 花，剩下的背面还有蜜蜂 。在黑板上展示 了以后，英语教师就可以进行英语提问， 带领学生们共同去寻找小蜜蜂：“Students, there are a total of ten flowers here, but only four  little bees,  little  bees  hidden  behind which a few flowers which? Let's go lookfor bees. ”对于学生而言，寻找蜜蜂是一种 游戏，是良好的互动方式 。当英语教师发 出提问以后，学生们会回答“yes”。然后群 策群力 ，  积极投入到寻找蜜蜂的环节之 中 。寓教于乐，学生们在欢快的游戏氛围 之中，发散思维，顺利掌握本节课的教学 目标。

三、营造氛围，挖掘思维动机

人类和动物最大的不同之处就在于 人类具有独立的思维能力，可以从事更为 复杂精密的社会活动。当学生的思维能力 得到培养，思维具备了动机性之后，学生 的思维才能够督促学生自身产生更大的 动力，开展学习活动 。思维动机的产生不 是偶然的，需要有外界力量或者内部力量 的刺激才可以形成 。对于学生而言，想要 有效地刺激他们的思维动机，那么就必须 要与他们的个人需求有效结合在一起。在 英语课堂之中，开展综合板块教学，主要 是依赖于语言环境来刺激学生。良好的语 言环境，是培养学生们英语思维品质的主 要沃土。

因此，在小学英语的教学过程之中， 英语教师必须要结合实际情况，为学生们 创设良好的教学情景。在创设教学情景之 中，英语教师不必拘泥于一种形式，可以 多角度立体化开展情景创设。结合不同的 教学内容，创设不同的教学情景，这样学 生才可以深入地走到教师所营造的教学 氛围里面，尽情地感受语言信息 。当学生 的思维动机产生以后，那么他们的英语素 养品质自然就可以得到提升。在教学的过 程之中，合理运用综合板块，巧妙组合，也 是英语教师的必修课。比如说，在 6a 五单 元“on the farm”这一 内容的学习时，英语 教师借助多媒体，在课堂上为学生创设良 好的教学情景，让学生深入了解到农场的 氛围，感受农场的环境。借助多媒体，向学 生们展示：“Class，please observe togeth- er，what are the things in this farm? Wel- come everyone to communicate with me in English. ”学生们听到英语教师的提问之 后，就会带着思考，投入到观察中去，寻找 农场之中的物品 ，最终顺利掌握词汇量。在这样的基础之上，英语教师再将课堂重 点话题引导出来 。之后，还可以给予学生 充分的发挥空间，让学生们就本章节重点 内容，进行课堂练习，发散思维，培养学生 的英语思维品质。

四、精设伏笔，注重思维品质

在英语教学之中，学生思维品质的培 养是至关重要的一环。英语教师在设计教 学方案时，一定要结合课本内容和教学目 标，有引导性地逐步培养学生们的英语思 维品质 。在授课的过程之中，要巧妙运用 课本知识，设计伏笔。以伏笔做延伸，带领 学生们更快地掌握英语知识，提升学生们 知识运用能力，让学生们在教师的引导之 下，完成语言输出。每一个语言的练习，都 不是一蹴而就的 。想要学成一 门语言，并 不容易。

比如说，  在学习4a 第六单元“at the    snack bar”这一 内容时，其中有一幅图画 ，  里面的内容表达的是，bobby 对大鸡蛋发   出的真实感慨：what a big egg。接下来，还   有一幅图，是 sam 看到鱼儿的内容 。这个   时候，英语教师就可以带领学生们设身处   地地去畅想一番，将自己代入到 sam 的角   色之中，看到这条鱼之后，会有怎样的感   慨 。其中的关键句型“what would you xx” 就可以进行有效渗透 ，  学生们根据上图 ，  会立马作出反应 ，  进行回答：what a big    fish。在这一互动的过程之中，学生对英语   知识进行了有效的迁移和运用，从而快速   地掌握关键句型和词汇，有效培养了其英   语思维品质。

五、课外拓展，培养思维品质

学生们的思维动机成立以后，不需要 外界力量的刺激，就可以自发开展英语学 习 。学生们的主观能动性得到全面提升， 能够帮助他们更好地在英语的世界里面 徜徉，塑造自己的思维能力和创新能力。 当然 ，  仅仅在课堂之中培养学生的思维 品质，是不可能完全实现的，这其中需要 漫长的过程 。因此，英语教师一定要注重 课外的有效拓展，课内课外相结合，搭建 良好的思维平台 。在学习综合板块的内 容时，课本内容需要进行全面挖掘，同时

英语教师还要借助其他渠道 ，  带领学生 看到更开阔的英语事业，将课堂进行有效 延伸。

因此，英语教师不能够只将眼光拘泥 于传统课堂之中，还要给予学生们充足的 自我发挥空间。不论是在课堂内还是在课 堂外，都要进行有效延伸。如此这般，才能 够让学生看到更大的语言世界，感悟语言 魅力。比如说，在学习 5b 第九单元的内容 时，英语教师就可以帮助学生，去往更大 的英语舞台。不需要局限在固定的教材模 板之中，教师可以运用合理的句式，进行 有效的课外延伸 。例如在课堂之中，英语 教师可以这样教学：“This is my sister lily 。Let's listen her story。”说完以后，英语教 师可以进行录音带的播放 。结束播放以 后，英语教师结合内容，提出问题。让学生 们对刚才录音带的内容进行回想。这样可 以帮助学生们增强对所学内容的印象，还 可以利用课外拓展，有效地培养学生们的 思维品质。

在我国小学英语教学之中，培养学生 们的英语思维品质，是非常重要的一项教 育目标 。作为一名小学英语教师，必须要 肩负自身职责，将素质教育贯穿始终 。不 断提升自我，完善教学手段，在综合板块 的教学过程之中，进行思维品质的有效渗 透 。让学生逐步产生思维动机，爱上英语 这门课程 ，  从而发挥自身的主观能动性， 积极地投入到英语学习中来，逐步提升英 语思维品质，促进学生全面成长，为学生 未来的英语学习打下夯实基础。

参考文献：

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[2]张佳佳.故事链:培养学生创造性思 维的有效路径—— 以译林新版《英语》五 (下)Unit 6《In the kitchen》综合板块教学为 例[J].小学教学参考，2019，(3):50-51.