《基于部编版小学语文单元整体性教学的实践研究》实施计划

（2023.02-2023.06）

一、本学期课题研究目标

1.围绕“单元整体教学”，进一步开展方式、策略、基本模式的实践研究。

2.构建小学语文单元整体教学的体系，逐步推进学生的语文素养。

二、具体研究内容

1. 语文核心素养

核心素养教学要求教师在新课标小学语文教学的基础上，根据学生的学习情况、课本知识的难度以及这一时期的学习规律，提升教学的直观性，构建能促进多方面能力发展的语文课堂，让教学更加符合新时代教育的要求。根据核心素养的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面开展教学。重点研究语文核心素养的现状。

2.围绕单元主题，搭建高效的协同合作学习平台

在大单元整合教学中，教师的教与学生的学应当进行转型。学生是学习的主体，是知识的探索者，他们在探究中合作，在合作中创造。单元情境中的学习，是任务驱动的学习。它以学生学习活动为主线，整合语文学习的各种要素，强调学生为中心的学习活动，引领和促进学生自主、合作、探究。教学活动突出语文课程的特点，突出学生的语文实践，也充分考虑学生的特点。这样的学习有利于学生语文素养的整体提高。

3. 拓展阅读教学策略，构建课内外联动的教学模式

课外阅读作为学生学习语文知识、发展思维能力、提升审美能力之渠道受到空前重视，并被明确纳入语文教学的重要资源。但大单元教学之“大”亦有限度，其出发点和立足点乃是发展学生语文学科的必备品格与关键能力，因此，在教学过程中应以教材为用件，采用“单篇精读，多元拓展”的阅读教学方式。“三位一体”的阅读教学方法是推动大单元阅读教学深入发展的重要途径。

三、研究措施

1．课题组长组织课题组成员进行理论学习，明确课题实施阶段完成的具体工作。

2.定期召开课题组会议，针对工作安排查缺补漏，及时交流实践单元整体性教学过程中的问题与困惑。

3.课题组围绕研究的重点，结合教师学段，设计一节课，供其他成员研讨。

四、具体工作安排

二月份

1.制定本学期课题研究实施计划。

2.分配各成员在本学期要完成的任务。

三月份

1.组织相关人员查阅文献、解读课程标准，研读教材。

2.收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。

四月份

1.各成员从单元整体性的角度研究阅读教学策略。

2.各成员以课例形式展示改革后的教学模式并交流。

五月份

1.一位组员进行课堂教学的展示，其他组员从课题研究的角度，对课堂进行评议，提出改进意见。

六月份

1.组长组织课题组成员交流本学期的研究情况。

3.做好课题阶段性小结。