聚焦核心素养 深耕表现性任务——常州经开区开展小学美术课堂研讨活动

为加快推进经开区小学美术课程改革步伐，落实核心素养培育目标，优化学生艺术学习行为习惯，进一步提升小学美术教师的教学实践水平，2025年11月19日，在剑湖实验学校开展经开区小学美术“经·开”课改系列研究，本次活动以“聚焦核心素养 深耕表现性任务——单元视域下小学美术课堂创新实践”为主题。经开区教师发展中心研训员陆荣兵老师、美术兼职教研员金立成老师和全区各小学美术老师齐聚一堂，以主题研究为引领，以教学实践为依托，共同开启一场聚焦表现性评价、深化单元教学的教研深耕之旅。

李佳琳老师执教了单元第1课《剪纸的故事》。李老师的课以民俗故事《老鼠娶亲》为情境载体，用“给老鼠新人送吉祥剪纸礼物”的真实任务贯穿课堂，将抽象的吉祥文化转化为具象创作需求。教学环节注重“学用结合”：导入环节通过故事激发兴趣，明确任务；探究环节设计“开宝箱”趣味活动，让学生理解剪纸“有图必有意，寓意必吉祥”的文化内涵，掌握阴剪、阳剪、综合剪技法及月牙纹、锯齿纹等基础纹样，最终实现“以美传情、以纸载文”的学习目标，让学生在实践中感受传统剪纸的文化魅力与创作乐趣。

于梦璇老师执教了单元第2课《剪刀会说话》。于老师本课以“剪纸传递故事”为核心，遵循“兴趣引导—技巧探究—实践创作—文化升华”思路设计。先借剪纸动画创设“剪纸会说话”情境，激发兴趣；再通过“连一连”游戏回顾旧技法，结合王桂英《打场》《三头鸡》等作品，引导学生自主发现 “简单概括”“夸张变形”“添加细节” 三大技巧，突破重点。接着教师分步示范人物剪纸与故事组合，降低创作难度；随后以小组合作形式，让学生从创编故事到完成剪纸，将技法转化为表达能力。最后借库淑兰作品拓展，落脚文化传承，实现“技能掌握—创意表达—文化认同”的目标递进。

吴若华老师以《红红的剪纸》两课时设计为蓝本，深度解析逆向设计“循果、解构、创艺”三阶实施路径。逆向设计以“以终为始”为核心逻辑，打破传统教学局限，聚焦“文化理解、技法掌握、创意表达”三位一体的美术核心素养落地。“循果”阶段锚定梯度化素养目标，构建“目标—活动—评价”闭环；“解构”环节从文化寓意与技法难点双向拆解，搭建阶梯式学习支架；“创艺”环节通过开放性情境，实现从技法模仿到创意表达的跨越。两课时教学设计层层递进，既彰显剪纸文化厚度，又兼顾实践温度与创意高度，为核心素养导向下的小学美术课堂改革提供了可落地的实践范式。

评课有实效，研讨有力量。两堂精彩的剪纸教学课后，评课老师们围绕表现性任务设计、单元教学衔接、课堂支架搭建等核心要点展开深入研讨。大家既充分肯定了课堂中聚焦核心素养、任务驱动教学的鲜明亮点，也客观剖析了作业分层、范画呈现等方面的优化空间。从学科本质出发的精准点评，结合教学实践的务实建议，既碰撞出思维火花，也为授课教师完善教学设计、深化单元教学研究提供了宝贵方向。

最后，区教研员陆老师和兼职教研员金老师对这两节课进行了精彩专业点评，既总结亮点，也提出宝贵改进建议。金老师聚焦教学优化给出具体方向：建议细化任务表述，以统一主题或项目强化两节课情境与情节的外在关联性；提议优化人物剪纸教学方法；同时关注锯齿纹、柳叶纹等细节，建议尝试刻刀或折叠剪法提升效果。陆老师从教学理念与核心目标给出指导，强调教学需从分散研究转向主题聚焦，围绕核心素养与表现性任务展开；从知识学习进阶至审美感知，通过作品欣赏与技法提炼培育审美能力；从造型技能提升为艺术表现，融入阴剪阳剪等技巧；从作业要求升级为创意实践，以情境化任务激发创意思维；从生活需求延伸到文化理解，聚焦剪纸非遗，传递其喜庆、吉祥的红色文化内涵。

教而不研则滞，研而不教则虚。本次美术教研活动，为全区美术教师搭建了思维碰撞、经验互鉴的优质平台，为新课标下的美术课堂创新与教学提质提供了鲜活思路。一次研讨，一次精进；一场交流，一场蜕变。愿各位老师以研促教、以教践研，在美术教育的沃土上稳步前行，让艺术教育之花在校园绽放更绚丽的光彩！