2015-2016第二学期阶段小结

      通过一学期的时间，全体课题组成员对研究《小学美术教学中开展“小练笔”的实践研究》进行较为深入的研究。本学期，全体课题组成员围绕探索出“小练笔”在小学美术教学中有效实施的途径与策略，为出发点，进行课题研究。针对本学期研究的方向，全体课题组成员确定本学期的研究内容。主要以“小练笔”以绘画形式开展的研究和以题目形式开展的研究。

      其中，“小练笔”以绘画形式开展的研究，围绕三个方面：1.围绕某种技法开展的“小练笔”。2.围绕某种技巧开展的“小练笔”。 3.围绕某个主题开展的“小练笔”。“小练笔”以题目形式开展的研究，围绕选择式题型的“小练笔”和匹配式题型的“小练笔”。全体课题组成员，分工明确，紧紧围绕开学初的制定的课题研究计划来开展课题研究。

      课堂教学是课题研究的主战场。全体课题组成员，都深入一线课堂教学，开展课题教学研究，对课堂教学中，如何开展练笔教学，进行了多次尝试。全体课题组成员对教学中，为什么要开展练笔、怎么样开展练笔和练笔对学生学习美术的效果，进行了多次讨论研究。课题组组长金立成老师，选择苏少版小学美术四年级下册《鸟的纹样》的课题研究课

     全体课题组成员在《鸟的纹样》这节课，进行集体研讨。在本套苏少版教材编排体系中，纹样教学作为一条纵向隐线，始终贯穿在整个小学阶段的美术教学中。从第三册“相同图样排排队”、第四册“点 线 面”“会变的花、树、叶”、第六册“鸟的纹样”以及第八册“适合纹样”“鱼的纹样”等等，教材在内容构建上层层深入，从点、线、面的认识到运用点、线、面的设计纹样。由此可见，本课教学内容正处于承前启后的位置，而本课是第六册教材“鸟”教学单元中的第二课。在把握真实鸟类形象特征的基础上，大胆夸张、变形、创意，设计出“鸟的纹样”。并灵活运用夸张、简化、归纳等方法和点、线、面等因素构成“鸟”的装饰形态。同时注意点、线、面的搭配，展示学生的奇思妙想。

     在教学设计中，金老师以“添画——赏画——评画”三大教学环节，引导学生创作出各式各样的鸟纹样。添画，即设计练笔，让学生在长方形、椭圆形和三角形的基础上，添加上鸟的特征，把简单的几何形变成一只只鸟。添加上点、线、面等装饰元素，就变成了鸟的纹样。赏画，即欣赏作品。从而引导学生发现，虽然鸟的形状发生变化，但是鸟的特征没有发生变化，依然还是鸟。评画，即评价画的亮点和不足。教师引导学生发现，用简单的形状结合鸟的特征，设计的比较巧妙。添加点线面，让鸟的纹样变化丰富，增加视觉艺术。教师以简单的几何形为例，引导学生探究“变鸟”和“装饰鸟”。以点带面，教师让学生探究“字母变鸟”，感受体验纹样的变化。

   全体课题组成员，围绕《鸟的纹样》这节课，开展了主体性沙龙研讨。全体课题组成员，就这节课的学生实践角度，练笔的体验尝试等角度出发，张开积极的研讨。全体成员对这节课中，独立知识点开展练笔尝试，初步解决教学中的难点，凸显出教学的重点。让学生感受、体验变鸟的乐趣，为学生接下来的创作奠定基础。练笔的实践性强，能够帮助学生学习，支起学习的脚手架。

课题研究不仅注重课堂的教学，而且要延伸到学生课外的学习辅导中去。全体课题组老师，在一线教学的过程中，注重在社团绘画、作品比赛中，也能够突出练笔的特性，帮助学生提高美术绘画表现能力。一批学生在全体课题组老师的帮助下，在常州市第二届少儿网络书画大赛中获得优秀小书画家。金立成老师获得优秀指导教师奖。

路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。全课题组老师，在小练笔课题研究上，还需要不断探索，不断研究，不断创新。