一对一数字化学习在小学语文教学中的应用研究

王焜

青岛弘德小学 山东 青岛 266000

【摘 要】新课程改革的发展促进了新课程教学方法的变革。教学不再仅仅是为了提高学生的学习成绩，也是为了提高学生的核心修养和整体素质。当前部分小学语文教学简单地采用了“一对一”的教学方式，取得了很好的教学效果。这说明一对一的教学方式有益于小学语文的学习，拓展了学生的自主学习空间，有益于学生的全面发展。对提高学生的学习能力，促进学生的全面发展起到了积极的作用。

【关键词】一对一数字化；小学语文；教学实践

一、引言

数字学习是以学生为中心，以多媒体技术和计算机为支撑，以数字学习资源为基础的交互式学习方法。并且电子教学和网络教学让学生的学习突破了多重条件的限制，学生能自由的规划学习时间。小学语文教师应该探索一对一数字学习在小学语文教育中的应用，提高小学语文课堂的教学效率。

二、概述

2.1 数字化教学的概念

数字教学是利用电脑、多媒体教室等现代多媒体设施开展教学。是以信息采集技术、数字存储为基础，对教学所需的资源进行数字化处理，比如学生学习的环境，教师的教学设备等。通过教学资源的数字化，拓宽学生的学习广度，将学习内容数字化，学生获取学习内容的途径更便捷，使教学管理更高校，最终实现教育过程的全面电脑化，提高管理和效率。

2.2 一对一数字化学习

一对一数字化教学需要学生有相关的学习设备，并从中获得学习所需的资源，获得高效的学习效果。这一技术、理念、方法模式称为互动式教学模式，其中教师根据教学管理平台设计电子学习计划进行教学。教学软件支持采用现有的一些数字化教具软件，促进一对一数字化学习的发展。针对学习型的项目，设备与教材结合使用，使课堂和课外教学单元具有互动性强、透明度高、自主性强的特点，能够适应英语、数学、科学等不同学科的学习需求。

全球一对一数字学习的概念最早是由密歇根大学的研究员和北德克萨斯大学的研究员于2002 年提出的。学生应至少有一种类型的数字计算机设备多媒体教学是指在教学过程中，要建立一个与计算机和多媒体技术相结合的小型教学环境，可以随时完成在线学习。数字化学习是一种以学生为中心，具有自主性、

研究性和合作教师可以使用特殊的数字设备了解学生的兴趣、课程完成情况、思维方式等学习进度的指标。同时，学生还可以根据个人兴趣，利用网络查找相关信息。

三、一对一数字化学习对小学语文教学中的影响

3.1 提升学生的自主学习能力

在一对一的数字化学习过程中，具有探究能力的学生可以独立运用信息技术检索、收集和处理信息，协助学生进行发现和探究性学习。这样能使学生的掌握程度加深，也能提高学生主动性。在小学语文的课堂上，对于一些基础知识，如学习单词、阅读文章等，教师精心设计和选择学习材料。通过一对一的数字化学习，大多数学生能够独立地掌握和运用相关知识，对学习有更高的兴趣。

3.2 培养学生的创新能力和判断能力

一对一的数字化学习改变了小学生固有的学习方式。在不断的自主学习和研究过程中，学生不断尝试，通过及时的数据收集和反馈，转换图像和文本，思维可视化与几种学习途径的选择。同时在他们对问题的态度上，学生不再接受被动固定答案。然而，数字学习资源的研究却提出了问题、分析和论证发展和提高创新能力。

3.3 为学生创设了良好的学习环境

一对一的数字化学习环境改变了传统教学中固定的学习环境。网络中有大量的学习资源，学生可以完全自主地学习，大大增强了小学生学习汉语的兴趣。由智能移动终端让学生学习自己感兴趣的知识，把课堂内容扩展到对汉语学习兴趣的培养。另外，不同学习内容的学生可以通过学习软件选择不同的学习内容，准确识别和掌握自己学习的最新发展领域，使每个学生都能获得最大的进步和发展。

四、一对一数字化学习在小学语文教学中的应用

4.1 小学语文课外拓展阅读与交互写作

在数字化的学习环境中，学生可以利用不同的媒体找到更多相关的学习工具，帮助他们更好地学习，学习机会也随之增多。在语文教学允许教师利用不同的媒体设计新的数字课程，将教材与相应的图像进行整合，形成数字化环境下学生读写的教学策略。这样的教学方式能够帮助学生更容易的理解和记忆文言文，同时许多社交平台也为学生提供了写作的机会，鼓励学生自主写作，有效地促进学生提高写作能力。数字化学习环境可以让学生随时随地参加教学活动。很多学校为学生建立了在线学习平台，他们列出了适合各年龄段学生的阅读清单（包括电子书和纸质书），并对学生的阅读情况进行记录，使学生能够清楚的了解自己的阅读情况，并做到自我监督。学校以班级为单位，每个班级都设有一个师生交流的在线学习平台，班级有一个电子学习平台，师生可以在这个平台上进行交流。平台引导教师以阅读为主，将阅读内容分为不同的层次，真正满足不同学生对阅读能力的要求，实行分层教学。学生可以自己写文章，并免费提供阅读文章的机会，教师在讲台上展示学生的写作，提高学生的鉴赏能力。学生利用网络进行信息交流，交流学习经验和成果，共同提高学习能力。

4.2 小学生阅读素养培养

基于多媒体技术的语文一对一数字化学习为丰富课程内容、呈现不同课程提供了新的途径。既能激发小学生的学习兴趣，又能有效地激发小学生的创造性思维。一对一的数字化学习的应用打破了时间和空间的界限。它在课堂上的应用可以为小学生提供一个新的学习平台，帮助他们保持阅读技能，方便了学生与外界的联系，接触最新的学习资源，学习最新的学习材料。它提供大量学习资源，学生可以选择阅读自己感兴趣的材料，使学生能够自由阅读。一对一数字化教学使学习内容变得更丰富，增加了师生交流的途径，并且网络记录能够帮助教师了解学生的学习情况，及时对学生进行指导，引导他们学习。

4.3 老师的课前预习

一对一数字化学习可以使学生、教师和家长之间的合作与互动频繁。教师使用先进的教学设备，如平板电脑、智能手机和科学模型来备课。通过创造情境，案例教学和其他教学途径，并通过网络组织学生布置课前预习任务，并在预习过程中帮助家长，适当的监督和管理。小学生也可以通过网络及时收集数据，并与课堂上的交流小组分享。学生还可以发布课前预习中遇到的问题到平台上，老师和学生可以一起讨论。

同时教师还可以通过在课堂交流小组中查找信息，总结和整理一些具体问题，引导教学，了解学生的预习水平和对学生知识深度的理解。进一步的分析和讨论，将产生一种发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。此外，我们还应该使用数字技术来返回学生预习的数字信息，及时衡量预习进度和学生知识掌握程度。

4.4 课上探讨

在课堂教学中，教师为学生提供大量的学习资料和相关关键词，进行网站搜索，指导学生利用互联网平台收集信息，解决预习过程中的常见问题。教师组织学生分组，合作学习，这种教学方式不仅改变了传统的课堂教学方式，而且使教学不再是说教、听讲、提问和机械回答。相反，学生被赋予学习的主动性和探索性的能力，帮助他们养成自主学习的习惯和创新思维。教师不再是传统课堂教育的领导者。比如，在了解望湖楼和望湖楼周围的景观后，老师引导学生阅读和分析文章中最重要的诗歌，并进行讨论。学生的思维与对文本的描述、图片和文本的实施产生共鸣，充分反映了学生的兴趣和强烈的学习欲望刺激。

4.5 强化文学思维

作文写作，可以有效地提升学生的语言组织能力。小学语文教师在写作课堂上，引导学生将课本中优秀文章的词和句子用自己的形式表达出来，学生从新组织词语并表达出来的过程是思考的过程，这能促进学生记忆优美的句子和词语。学生在写作时，会不自觉地想起之前学过的词、句，并将其运用到写作过程中，潜移默化地提高了学生的语文知识储备，增强学生的文学思维。写日记可以提高学生的写作能力，教师要引导学生将学习和日常生活中看到、听到和亲身经历的事情，写成日记，学生写日记的过程，是对文学思维锻炼的过程，能够提高学生组织语言的能力。小学中段的学生在运用高水平写作方面存在困难和知识空白，教师要完善自身，使自己有专业素养和丰富的知识储备，在学生提问时能够给出答案，不能因为学生对知识的需求超出了学习范围而显得肤浅，也不能用“以后再谈”之类的词来摆脱。

五、结语

在一对一数字化的学习环境下，解决了教育框架结构、校外学习阅读学习模式、教与学过于传统的问题。网络教学为小学生学习写作提供大量的学习资源和学习途径，各种平台教学也增加了师生之间的交流互动，解决了学生受空间和时间所限，不能自由学习的问题。数字化教学还促进了小学生寻找资源、收集资源并与小组成员对资源进行选择、整合和利用的习惯，有效的提高了小学生的写作能力和教学质量。

参考文献：

[1]吴建秋.一对一数字化学习在小学语文教学中的探索与实践[J].考试周刊,2019(83):71+73.

[2]苏浩男.利用一对一数字化学习开展小学生命教育[J].中国教育学刊,2018(S2):166.

[3]王丹. “一对一数字化”背景下小学中段习作教学的有效性探究[D].云南师范大学,2018.