《北京的春节》第一课时 教学设计

【教学目标】  

1.会写本课的15个生字，理解生字组成的词语。 

2.有感情地朗读课文，体会老舍“京味儿”语言的特点。  

3.理清课文的写作顺序，找出课文详写和略写的部分，分析文章有详有略写法的作用。  

4.了解老北京的年俗活动，初步感受北京春节喜庆热闹的气氛。

【教学重难点】 

理清课文的写作顺序，找出课文详写和略写的部分，分析文章有详有略写法的作用。 

一、谈话导入 

同学们，听着这样欢快的音乐，你想到了哪个节日？是呀，再过一个多月，一年一度的春节就要到来了。你们喜欢春节吗？那谁能用一段话具体地说一说，你家是怎么过春节的？（指名两位）

过渡：春节是我国一个非常重要的传统节日，但是俗语说的好“十里不同风，百里不同俗”，不同的地区，年俗活动也会有差异。那许多年前，老北京人儿又是怎么过春节的呢？这节课让我们一起走进老舍的文章，一起去感受一下老北京的年味儿。一起读题目——《北京的春节》。

二、检查预习

1.课前，大家都进行了认真的预习。谁能来向我们介绍一下老舍先生？

2.相信这些生字词也一定不是问题。让我们开火车来读一读。

有哪个词语你不太懂，想问问大家吗？或者有哪个词语向大家解释一下？（色如翡翠，赏析比喻。老舍的语言功底真深厚，，一个词语就代替了一个比喻句，北京人讲话就是这样爽快凝练）

（天桥是北京平民文化的集中地，在这里可以吃小吃、喝茶、看杂耍、听唱戏等等，因此逛天桥成了老北京人乐此不疲的娱乐活动之一）

（残灯末庙，灯火快熄灭了，到了庙会的最后一天，庙会为设在寺庙里的或附近的集市，形容春节快结束了）

3.那老师想问问你们，在这几串词语中，有没有什么发现？（原来，每串词语都是同一类的。第一行是表示时间的词语，第二行是春节里的美食，第三行是春节里的各种活动，最后一行都是儿化音的词语）

4.这些儿化音的词语你觉得读起来怎么样？（很有京味儿，富有浓郁的地方特色，令人感觉有趣、亲切）

5.扩充：老舍先生的孩童时代都是在北京的大杂院里度过的。他很了解底层老百姓的生活，也很喜欢大街小巷里的民间艺术，这样的经历形成了他作品里独特的“京味”风格，所以老舍也是京味小说的代表人。

6.让我们把这些儿化音的词语放入句子里来读一读（指名读，齐读）

三、整体感知

过渡：原来老北京人过春节有这么多好吃的，还有这么多好玩的。相信同学们已经迫不及待地想去那里瞧一瞧了。

1.请你们快速浏览课文，圈出表示时间的词语，想一想课文是按什么顺序写的？（时间顺序）

过渡：原来，北京的春节并不是一天两天，而是有一个过程，有一系列的活动。2.那你能对照时间，把相应的自然段和习俗活动找出来吗？老师先来做个示范。看看老师概括的怎么样？（很简短精练）请你拿出学习单，也用小标题的方式填一填。

3.同学们找的都很认真。俗话说“集思广益”，四人一小组讨论看看，有没有遗漏。（小组讨论，指名答，课件出示）

4.如果有遗漏的，快速用红笔添上。

5.让我们也身临其境地去感受一番。（播放视频）

四、学习写法

过渡：原来老北京人过春节有这么多的年俗活动呀。

1.在这么多的活动，作者有每一个都写的非常详细吗？请你默读课文，你觉得哪些日子是详写，就在我们刚刚书上圈出来的时间旁边加上五角星。

（腊月初八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五）

2.你是怎么看出来的？（那腊月初九至腊月二十二描写的字数也很多，篇幅也很长，那为什么也属于略写呢?因为这一部分写了十几天的内容，概括为了3个自然段）（那为什么有些部分只有一个自然段，篇幅也不长，却也是详写呢？因为它虽然字数少，可是内容多，写了很多年俗活动，所以也是详写）

小结：以前，我们区分详略仅仅是看篇幅的长短，今天我们又学到了一招，还可以根据内容的多少来判断。

3.这样写有什么好处？（详略得当，突出重点，写出特点，让我们对老北京的春节印象更加深刻了）

4.我请同学起来读一读详写的段落，其他同学边听边画出你觉得有趣的句子，并用一两个词语写下你对北京春节的印象。（指名读，生生互评）

5.略写的部分也请你自己拿腔拿调地读一读，注意也要读流畅，读生动。

五、总结感受

1.同学们读得都很投入，谁来说一说老北京的春节你留下了怎样的印象？（喜庆 热闹 欢乐 忙碌 ）

2.那作者又是怎么通过具体详细的描写，让我们感受到这种喜庆热闹的氛围的呢？下节课我们继续来品味北京的春节。

六、布置作业

其实呀，春节里最开心的就属小朋友了。课后，请同学们继续读一读文章，重点关注描写孩子们过春节的内容，下节课我们一起来试着把预习单上的第一题在学习单上写的更加生动具体。

七、板书设计

1.《北京的春节》

时间顺序       详略得当 篇幅

                        内容