小学语文与劳动教育融合的实践研究

阶段性小结（202409-202501）

 一、引言

本课题旨在探索小学语文教学与劳动教育相融合的有效途径与方法，以培养学生的综合素质，提升其语文素养和劳动观念。在研究过程中，我们选取了《陀螺》和《落花生》两篇课文作为典型案例，通过多样化的教学活动，将语文知识学习与劳动实践有机结合，目前已取得了阶段性成果。

二、教学实践情况

（一）《陀螺》教学实践

1. 在教授《陀螺》时，我们先从课文中的陀螺制作、比赛等情节入手，引导学生了解陀螺的玩法和在作者童年生活中的重要地位，让学生感受到作者对陀螺的喜爱以及陀螺带给作者的快乐与自豪。

2. 开展陀螺制作劳动实践活动，组织学生分组收集废旧材料，如卡纸、瓶盖、小木棍等，动手设计并制作陀螺。在这个过程中，学生们运用所学的数学知识计算陀螺的比例和尺寸，锻炼了动手能力和创新思维，也体会到了劳动的艰辛与乐趣，深刻理解了课文中作者对陀螺的那份执着与热情，同时也明白了看似简单的陀螺制作也需要付出努力和耐心，正如文中不起眼的“鸭蛋”陀螺却能在赛场上顽强拼搏，让学生领悟到“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，将语文学习与劳动实践、生活智慧紧密相连。

（二）《落花生》教学实践

1. 对于《落花生》这一课，我们深入挖掘文本中关于种花生、收花生、尝花生、议花生的情节，引导学生品味作者一家围绕花生展开的讨论，理解父亲话语中花生不求外表华丽，只求默默奉献的品格，让学生体会借物喻人的写作手法以及其中蕴含的深刻人生哲理。

2. 带领学生走进学校的种植园，亲自参与花生种植活动。从翻地、播种、浇水到施肥、除草，学生们全程参与，观察花生的生长过程，并记录下自己的劳动感受和发现。在收获花生后，组织学生品尝花生，再次回顾课文中对花生品格的赞美，使学生更加深刻地认识到劳动创造价值，以及像花生一样朴实无华、默默奉献的精神的可贵之处，实现了语文学习与劳动实践的深度融合，强化了学生对课文内涵的理解和对劳动的尊重与热爱。

三、阶段性成果

1. 学生学习兴趣显著提升：通过将劳动实践融入语文教学，学生对语文课堂的兴趣明显增强。在《陀螺》和《落花生》的教学过程中，学生们积极参与课堂讨论和劳动活动，主动分享自己的劳动体验和对课文的理解，课堂氛围更加活跃，学习积极性大幅提高。

2. 语文素养与劳动能力同步发展：在制作陀螺和种植花生的劳动实践中，学生不仅锻炼了动手能力、团队协作能力和解决问题的能力，还在撰写劳动心得、记录种植过程等活动中，提高了语文写作能力、观察能力和语言表达能力。学生对课文中借物喻人、细节描写等写作手法的理解更加深刻，能够在自己的写作中灵活运用，语文素养得到有效提升。

3. 劳动观念和价值观初步形成：学生在参与劳动实践后，对劳动的认识发生了积极变化。从《陀螺》中体会到劳动创造乐趣和价值，从《落花生》中领悟到劳动成果的来之不易以及默默奉献的精神内涵，逐渐树立起正确的劳动观念和价值观，懂得珍惜劳动成果，尊重劳动者，愿意主动参与劳动，为今后形成良好的劳动习惯奠定了基础。

四、存在问题与改进措施

1. 存在问题

① 劳动实践活动的时间和空间有限，部分学生在活动中参与度不够充分，导致个别学生对劳动与语文知识的融合理解不够深入。

② 教师在引导学生将劳动体验转化为语文学习成果时，方法还不够多样和精准，部分学生在写作表达中仍存在思路不清晰、内容不丰富等问题。

③ 劳动实践与语文教学的评价体系尚未完善，难以全面、客观地衡量学生在融合学习中的综合表现和成长进步。

2. 改进措施

① 进一步优化劳动实践活动的设计和组织，合理安排时间和场地，确保每个学生都能充分参与到活动中。例如，在陀螺制作和花生种植活动中，为每个学生分配明确的任务，加强小组合作的监督和指导，让学生在实践中都能有所收获。

②  加强教师培训，提升教师在语文与劳动教育融合教学方面的指导能力。学习更多有效的教学方法和策略，如通过思维导图、范文赏析等方式引导学生梳理劳动思路，丰富写作内容，提高学生的语文学习效果。

③建立健全融合教学的评价体系，将学生在劳动实践中的表现、语文知识的掌握与运用、劳动态度和价值观的形成等方面纳入评价范围，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面、客观地评价学生的学习成果和成长情况，为教学改进提供有力依据。

五、结论

通过对《陀螺》和《落花生》两篇课文的教学实践探索，我们初步验证了小学语文与劳动教育融合的可行性和有效性，取得了一定的阶段性成果，但也发现了存在的问题和不足。在后续的研究中，我们将继续深入探索融合的最佳模式和方法，不断改进和完善教学实践活动，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。