五育融合下的校园劳动实践基地的建设与实施

阶段性小结（202502—202506）

  本学期，课题组全体成员围绕崔桥小学教育科学“十四五”规划课题《五育融合下的校园劳动实践基地的建设与实施》的阶段性目标，以实探究为核心，通过理论学习、课例研讨、跨学科活动等形式，推动语文教学与劳动教育的深度融合，取得了阶段性成果。现将工作总结如下：

  一、理论学习与研讨：夯实研究基础  

1. 专题学习：课题组长迟余雯、陈璐嫣老师定期组织成员学习劳动教育政策文件（如《义务教育劳动课程标准》）及语文跨学科融合案例，

明确“以劳促学、以文润劳”的研究方向。  

2. 问题研讨：针对“如何挖掘语文教材中的劳动元素”“低年级劳动实践的设计策略”等议题开展集中研讨，形成“情境创设—实践体验—语

言表达”的融合框架。  

二、实践探索：课例引领促融合 

1. 典型课例展示：  

 5月28日上午，陈金燕老师执教一年级融合课例《大熊猫》，巧妙结合语文课文内容与粘土手工劳动。学生通过捏制熊猫形象，直观感知动

物特征，同时在劳动中体会耐心、细致的品质，最后用口语表达分享创作心得，实现“动手—动脑—动口”的闭环学习。  

课例获课题组一致好评，为低年级“语文+劳动”教学提供了“趣味实践—情感感悟—习惯养成”的可操作范式。  

2. 学科活动拓展：  

 结合传统节日（如端午节），开展“粽香话端午”活动，学生包粽子、诵诗词，深化文化理解与劳动体验。   在语文习作教学中融入种植观察日记项目，学生参与蔬菜养护并记录成长过程，提升观察力与语言表达能力。  

三、阶段成果与反思  

1. 成果亮点：  

初步构建“语文课堂劳动化、劳动教育语文化”的双向融合模式。  

形成3份典型课例设计、1套低年级劳动实践评价表，学生劳动兴趣与语文学习主动性显著提升。  

2. 存在问题：  

 中高年级的融合路径仍需进一步探索，如如何将复杂劳动项目与阅读理解、写作结合。  

 部分活动的学科平衡度需优化，避免“重劳轻文”或“重形式轻实效”。  

四、下学期工作计划

1. 深化课例研究，重点开发中高年级“劳动+习作”“劳动+传统文化”课型。  

2. 邀请校外劳动专家指导，拓宽融合视野（如非遗技艺进课堂）。  

3. 完善校本资源库，整理融合案例集、学生成果集。  

结语：本学期课题组立足实践，以“大熊猫粘土课”等鲜活案例印证了学科融合的可行性。未来将继续以学生发展为核心，让语文学习因劳动

而生动，让劳动教育因语文而深刻。