课题 百分数的意义和读写
上课班级六6班 上课日期 2015.11.19 执教老师 平金华
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教学过程（师生活动）
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复备记录
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一.创设情景，引出百分数
师：同学们，喜欢看篮球赛吗？那你的投篮水平怎么样？
师：老师这儿有一份关于投篮情况的统计表，呈现：出示表1
出示表2
投篮成绩的好坏和什么有关？
总结：投篮情况和投中次数和投篮次数都有关。
出示表3
师：可以怎样比较这3人的投篮情况？
生：可以比较投篮次数 生：可以比较投中次数
生：可以算出每人投中次数占投篮次数的几分之几，看看谁投得准。
师：像这样投中次数和投篮次数都不一样的情况，就需要算出投中次数占投篮次数的几分之几（也就是投中的比率）再比较。
谁来说一说张乐乐投中的比率是几分之几?袁亮呢?李伟涛呢？
师：表示什么意思？、呢？
二、充分感知，理解百分数。
1、百分数的意义。
问：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?（不能） 那该怎么办?
生通分比较。
师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示出来。你会将这三个分数改写成分母是100的分数吗？
(出示通分结果。16/25=64/100，13/20=65/100，18/30=60/100)
师：现在知道谁投得最准了吧？为什么？
生：〉〉，袁亮投中的比率最高，所以袁亮投得最准。
师：这时又来了一位同学马小亮，他也要拿自己的成绩和这三位同学比一比。我们一起来算一算。
师：在比较的过程中，你有什么疑惑吗？分子出现了小数。
说明：为了便于统计和比较，这里的分子出现小数是可以的。
师：我们将这四个分数都改写为分母是100的分数了，你知道这四个分数所表示的意义吗？
学生依次说出这四个分数的意义。
师：这几个分数虽然大小不同，但它们所表示的意义有没有什么相同之处？
生：都表示投中次数占投篮次数的百分之几。
师：像这样，表示一个数占另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
总结：所以百分数表示的是两个数量之间的关系。
2.百分数的读法和写法。
师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上％来表示。如64/100可以写成64％，读作：百分之六十四。(板书：写作：64％；读作：百分之六十四)。64后面的符号就叫做百分号，这里的64％表示的意义就是：张乐乐投中的次数是投篮次数的百分之六十四。
师：你会把下面的几个分母是100的分数改写出百分数形式吗？改写成百分数，并相互说一说它表示的意义。
指明板演。其余写在自备本上，教师点评百分号的写法，边点评边读百分数，并说说它表示的意义。
总结、揭示课题。
三、分层练习，巩固百分数的意义。
1、生活中的百分数。
（1）老师昨天布置同学们搜集生活中的百分数，你们都找到了吗？将你找到的百分数和同桌说一说，并说出这个百分数表示的意义。
（2）老师这里也有三条百分数的信息，谁来说说它表示的意义。出示练习十四第1题。
总结：看来生活中处处都有数学，只要我们有一双善于发现的眼睛。
2、“试一试”第一题。
帮助学生理解百分数也可以叫做百分比和百分率。
师：试一试一共有5个空，数一数你做对了几个？你的正确率是多少呢？
总结：不论是百分数、百分比、百分率都表示的是一个数占另一个数的百分之几，都表示两个数量之间的关系。
3.完成练习十四第3题。
师：都是分母为100的分数，为什么有的可以用百分数表示，有的却不能。
引导比较分数和百分数的区别。
4、“练一练”第二题。
学生独立完成，汇报答案。统计正确率。
5、练习十四第2题。
写出百分数，说出百分数的意义。
读完之后有什么感想？（西部地区地广人稀、地大物博）。
6、成语中的百分数。
四、全课总结。
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