小学英语生活化教学策略研究心得
武进区崔桥小学 张瑜
学校教育必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义。杜威认为好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”。学校最大的浪费是由于儿童在学校中不能完全地自由运用他在校外获得的经验，另外又不能把学校中所学的运用到日常生活。学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。这些活动都能很好地调动了学生的才智，运用了所学的知识。比如设计人文性的英语作业，通过介绍感恩节的来历和习俗，激发学生学习英语的兴趣，同学们学会了用自己巧手制作的贺卡，传递自己的祝福，表达对他人的感恩之情！许多同学都认为这是他们在感恩节里做得最有意义的事！英语教师也可以结合教学内容，给学生布置实践活动，在实践过程中不断地把知识和技能概括化、系统化，促进交际能力的形成和发展，学以致用。如课后同学之间互相借东西，平时大家见面打招呼等，都可以用英语进行简单的会话。学生参与校园文化的布置，校内外英语活动的开展，如利用节日、生日，开展英语主题活动、经常性地举办一些小型的英语比赛参观外事企业、采访外籍教师、参观英语俱乐部，来帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
生活化的英语课堂归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使英语生活化，课堂生活化。学生在英语化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在，真正实现以学生为主体的英语教学。通过利用学生的生活资源来增加学生的语言实践，促进他们在整个教学过程中的主动参与，促使学生在学习书本语言知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。
生活化的英语课堂归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使英语生活化，课堂生活化。学生在英语化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在，真正实现以学生为主体的英语教学。通过利用学生的生活资源来增加学生的语言实践，促进他们在整个教学过程中的主动参与，促使学生在学习书本语言知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。