提高小学语文有效性课堂合作教学研究
崔桥小学 周敏侠
摘要：事实上，早在教育圣人孔子开堂授课时就有了课堂合作这种教学方式，也就是古人早就发现了这种教学方法的优越性。在现代的中国语文教学上一直保留沿袭着这个方式，可是却没有发挥出它的潜藏的作用，本文通过对小学语文课堂的分析研究，对课堂合作的方式、要求和具体操作做出更为全面的分析判断，以此提高小学语文的有效性课堂教学。
关键字：小学语文；教学；课堂合作；有效
中国是一个人口大国，一直以来都深知合作的重要性，一个团体之间的默契配合是单凭个人的力量远不远达不到的，所以就有句名言“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，在此基础上，小学语文的学习不是一个单方面老师相对于学生的教学过程，更是一个学生们之间相互探讨的学习过程，如果学生的学习只靠着单个人的“悟性”，那恐怕只会是闭门造车的后果，并不会有很大的成就。所以在我国自推行新课改之后，就有更多的人将教学的目光投在了课堂合作教学上，可是由于语文学科的自己存在特点以及实施过程中的种种问题使得课堂合作教学的道路并不是十分平坦，这些存在的问题正是我们应该注意和改进的。
有效的课堂合作是提高学习质量的重要方法途径，当然这种方法的作用也不仅是局限在学习语文知识的方面，它更能调动全班学生的学习积极性，将全班的能量汇聚在一起，向着解决同一个问题的方向前进。其次，学生之间的合作的能力能够得到有效的锻炼，不仅增强了学生们的辨别是非的能力，更加对学生以后坚持自己的观点，听取他们的建议打下了良好的基础。最后，将眼光放得更加长远一点，学生们可以明确地表明自己的观点，并能对自己的观点作出合理的解释，使听的人理解自己的看法，并且达到大家的认同，这是对学生以后的交际能力做的一种铺垫。综上而言，提高小学语文有效课堂合作教学是十分有必要的，以下就是本文为此介绍的方法策略，希望可以得到理想的效果。
一、发挥教师在课堂上的领导指挥的带头作用
学生虽说是学习的主体，可是在小学这样一个不成熟的成长时期，学生们很难真正成为学习的管理者，因此这时候就需要得到教师的帮助。小学的语文教师这个职业在外人的眼中是一个十分轻松的职业，可是谁能真正明白教师课前精心备课，课后认真批阅作业的辛劳，这是只有亲身体会才能明白的经历。就是在这样的情况下，依然会有很多课堂上不认真听讲的学生，这不能怪教师教课没特色、教师没魅力，也不能全怪学生不听话，只能说明这种的教学方式不能得到学生们的认同，也就是说不能引起学生的学习兴趣，因此教师应该尝试一下新的课堂教学模式，比如鼓励课堂合作的教学，说不定就会有不一样的收获。
课堂合作重点在于“合作”这两个字上，随着现在的教室越来越大，同龄的学生也越来越少，学生们之间的座位也是相隔越来越远，不少已经发展成单人单桌的地步，“同桌的你”也不复存在，这种发展不能说是不好，可是却不利于课堂合作教学模式的实施。因此，在课堂上，教师应该尽量把学生划分成几个小组，小组之间的成员把桌椅排在一起，每个小组分配上一个任务，要求成员在一定的时间内完成这个任务，并选出代表回答教师的问题。这种教学方式简单易实施，在小学语文的课堂上很容易实现，而且在这个过程中，学生之间可以彼此交流探讨，加深了之间的了解，课堂气氛热烈，学习氛围浓厚，是一种较为理想的课堂教学。
二、时间上的统筹与安排对课堂合作的影响
谈到课堂合作教学，很多人都注意到了课堂上的时间，却常常忽视了课前和课后的时间段，合理有效地利用时间是教学的一种经验，因为学习拼的不仅有效率，还有时间，课堂合作的教学模式更应该加强对时间的利用，时间是挤出来的，不是给予的。
1.课前时间。小学的课余时间一般来说会很充裕，可是没有目的的玩耍只是一种浪费时间的行为，如何让小学生充分利用课余时间来学习语文，又不会使他们感到劳累是教师应该考虑的一个问题。语文是一种很灵活的语言，应用性也十分的强，所以在课前的时间让学生一个读字、一个猜字，是一种很好的锻炼汉字读音和书写的方式。还有，让学生们小组之间组织汉字组词接龙或者成语接龙也是一种不错的选择，而且可以加深学生们对汉字的熟练运用。而且教师可以根据学生所提到的成语一番解释，告诉学生们这些成语的来源和所代表的含义，可以增加学生的常识，或是由学生自己解释，科普学生们的知识涵养，是十分有作用的教学方式。
2.课后时间。人的记忆会有一个阶段性的忘记的过程，因此在课堂上所学的知识点全部忘记之前，是需要学生们“温故而知新”的。课后的时间一般都不会再有教师的陪伴，所以显得学生之间的合作学习是更有必要的。课后的时间一般都是解决课堂疑难问题的最好时机，一些在课堂上来不及考虑清楚或是搞不懂的问题都可以在课后向同学进行请教，而且在请教的过程中若是遇上都不能确定的问题都可以进行讨论，作出对合理的解决方案。这样的合作学习方式正是我们应该提倡和鼓励的。
三、不同合作对象之间的效果和作用
课堂的合作教学不是对学生们针对提出的，更可以包括师生之间的交流合作和教师与教师之间的合作方式，可以随着当时具体的情况和情景作出灵活的混搭和组合。
1.师生之间的课堂合作。小学语文在经历了基础的识字的内容后就会转向小段的文字章节，考验学生对于文字的理解和应用，所以在这个基础上，教师完全可以试着“下放权力”，让学生也过一把当老师的“瘾”。如何教师可以在所教的某篇课文中选取一段难度适中的文字，鼓励学生自己站起来阅读并解释这一段文字，使学生体验一下站在讲台上的视野和感受，可以更加调动学生学习的积极性。
2.教师与教师之间的教学合作方案分析
在小学语文的教学中，可以尝试不同班级语文教师的互换教学，一个教师有他自身的教学风格和个人魅力，教师之间的互换班级教课不仅会有新的体验，更会使教师了解自己班级的状况和不足。同时，学生对这种“代课老师”一般会产生很大的兴趣和好奇心，更能集中注意力听课，可谓一举多得。
四、结束语
小学语文的课堂合作教学模式可以在很大程度上改善目前松散的教学风气，值得借鉴。
参考文献：
[1] 金翎. 小学语文课堂有效教学研究[D]. 湖南师范大学 2012
[2] 曹月红. 基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究[D]. 南京师范大学 2013
[3] 廉静晓. 城区小学语文课堂学生提问状况调查研究[D]. 湖南师范大学 2014