一、同桌交流。

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如数的组成，15里面有1个十和5个一，个位的数表示几个一，十位的数表示几个十，百位的数表示几个百……让学生相互说，加深理解。还如单位之间的转化：5吨25千克=（  ）千克，可让学生叙述：5吨=5000千克，5000千克加上25千克等于5025千克，如果是把5吨25千克=（  ）吨时，让学生用前面的方法来换算，再把小单位化成大单位用移位的方法，这样准确多了，并且让学生边回答边跟着老师描述。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
二、　看图说话。

教学中可通过看图说话，表述图意对学生进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图，看清图上画的是什么。让学生能根据不同图意学会说几句话，大概意思要说对，列式后说出列式的理由。 例如教授行程问题时，学生进行列方程解答，可先画图，再说说通过图中可以得到怎样的数量关系，再根据数量关系进行列方程，整个过程都要学生说出来。还有在介绍线段图上填写分数时，要先让学生说把谁看做“单位1”，平均分成几份，取其中的几份，通过观察图，再说想法，最后填写。
三、　边做边说

如学习画角，画三角形，老师示范后让学生边画边说，画角：边说方法边动手画，这样会很好的掌握了方法和画法。把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
四、　让学生小结

小结是课堂教学的重要组成部分。如：通过这节课的学习，我知道了什么，我学会了什么，懂得了什么等等。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了因数和倍数这一章之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的整理和复习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。对学习困难的学生，让他自己说过后，老师或者同学帮他进行补充，再让他把这句话或者这段话重述一遍，久而久之，多多少少他就能说一些重点了。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
  数学语言展现的是学生的思维，在课堂中适时为学生提供语言表达的机会，对学生注重数学语言的培养和训练，让学生用数学知识和数学思想方法去解决实际问题，并且注重培养学生的语言表达能力和运用能力，会使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。

反思：孩子从小学一年级就应该抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。逐步训练下，学生到高年级则可以表达清楚自己的想法，知道拿到一道题目分析题目，解题时清晰的明白第一步、第二步、第三步、及接下来要做什么。而且运用数学语言能准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅能提高学生数学语言的表达能力，而且培养学生思维的准确性。