合作学习提高识字教学效率
小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。教学任务能完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
听了陈洁，王宝娟的2节课，在2节课上老师通过小组合作学习，识字效果比以前有了明前的提高。经过反思总结，我觉得要想提高识字效果、要想合作有成效还必须做好如下：
1、优先培养一批有带动性的小组长。
因为孩子们的个性差异，他们接受事物的快慢不同，对于某种事物的主动性，好奇心不一样，组织和参与事物的程度也有一定的差异，所以，在最初的实验阶段，我们根据平时孩子们在课堂上的表现，选取能力强的小组长，老师重点进行培养，在课中进行指导，让他们尽快掌握一些合作学习的方法，带动其余组员进行合作交流。
2、教给孩子们一些简单的合作技巧
合作是形式，内容方法才是本质。为了不让合作的过程中，孩子们感到无话可说，我也加强了一些引导。如：合作识字时要交给他们先在小组里人人交流他们怎样方法认字的、然后在每人分别组词，再挑个别同学用字组词说话、最后有小组长检测。这样合作培养了孩子学会倾听他人的说话，针对别人的发言发表自己的意见（最简短的：同意或不同意），能根据合作的内容提出问题，自己有不懂的地方可以向组员请教等能力的培养。
3、教师要明确合作的任务
以往的合作教师没有明确任务，只是流于形式，学生漫无边际的合作，结果学生收效不大，尤其差生几乎没有展示自己的机会。要想使合作有效果，在合作前，教师必须明确任务，任务要有针对性、有研究性、学生才会有目的性的合作，才会有合作的结果。
4、采取及时的激励机制
激励是一个人的催化剂，每在合作前，教师都要采取一定的措施，激发孩子的欲望，让差生不因为自己而丢分，好生以此目标激发还得欲望，让孩子带着一定的功利性激发自己的兴趣，孩子们在激励下，会学的很主动。
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。” “合作”是最好展现集体智慧的有效形式。“三人行，必有我师。”孩子们只有在合作中才能互相学习，互相探讨，共同进步。我认为合作识字能够在课堂上激发学生多识字、巧识字、快识字、识好字，提高识字效率，突破识字教学重点。