小学低年级语文小组合作学习的策略研究
常州市武进区崔桥小学 俞秋枫
摘要：合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作形式和方式构建结构合理的合作小组，创设问题，发挥学生的主体地位，促使学生在小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
关键字：低年级语文，合作学习，合作策略
当今社会，我们需要的是善于发表自己见解，具有创新能力，具有合作意识的人才。因而合作学习便随着时代的需要悄然而来。小组合作学习是指以4-6人为合作小组，通过具体的分工、合作共同完成课堂学习目标的一种学习方式。它是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中不乏身影，相信在第一线的教师们都已经意识到其重要性。它能有效地激发学生学习地自主性和自我意识，引发学生尊重他人，培养合作观念技巧，提高与同辈交往能力，使学生学到适应当今社会的知识，使相应的能力得到提高。这对促进学生生动、活泼、主动、全面的发展具有深远意义。
然而，在低年级课堂上进行小组合作学习，往往容易流于形式，原因在于学生不会倾听、不会交流，表面上有合作之形，实际上却无合作之神。怎样培养学习小组的合作意识？怎样在低年级教学中有效地开展小组合作学习？在长期的语文教学实践中，我总结了以下几点，在这里简单谈谈我的认识。
一、培养合作意识，授予合作方法
小组合作学习不仅是为完成学习任务，更重要的是培养学生合作、参与意识，增强责任感，同时学生也能学会与人合作的方法、技能。
由于低年级学生刚刚入学，年龄又小，什么事情都需要在教师的指导下来完成，因而小组合作学习对孩子来说是一件比较困难的事情，这就需要教师的细心指导，教给合作方法。
（一）、将不同层次的学生进行合理搭配
在小组活动过程中，常常出现各小组活动的速度快慢不同的情况，速度快的小组完成任务后，就开始“乱说乱动”。究其原因，一是低年级学生的自制能力差，二是小组之间水平不一。因此，我认为在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。让学生在互帮互助中学会取长补短，学会与人合作，渗透合作意识。
（二）、精选合作学习内容
在小组合作学习过程中，合作学习的内容也是相当重要的。提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，还要具有合作学习的价值，如把那些具有探究性和开放性的问题提供给学生，让学生认识到仅凭个人的力量难以考虑周全，需要小组的集体智慧才能解决，让学生充分感受到小组合作学习的必要性，从而自主自愿地进行小组合作学习。低年级语文教学的重点是拼音、识字，难点是说写完整句子。围绕本年级段的教学重点与难点，我设计的小组合作学习内容是练读音节，识记汉字，展开想象，训练说话。
（三）、要求明确，合理分工
在小组合作学习的初期，学生的合作能力几乎为零。所以，要通过直观的示范给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。并且，在进行小组合作学习时，教师应该首先把学生所担当的角色交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。
1、安排小组管理员。
在小组合作学习的初期，可以指定组织能力及自觉性都较强的学生担任组长，由组长对小组的活动进行组织和分工，经过训练后，学生会逐步形成合作意识，掌握交往的技能。另外，为了让更多的学生参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。
2、安排声音管理员。
在组内合作学习的过程中往往会遇到学生声音过大的现象。于是我在小组中安排了声音监控员来控制声音。如1号学生做声音监控员来提示本组成员音量适中，不干扰他人。
3、安排时间管理员。
在讨论中，学生往往忽略了时间，所以，我又在组内安排时间监控员，以提高讨论的效率。如2号提醒大家时间，使讨论按时完成。
4、适时适当发表自己的见解。
讨论热烈时，不仅有音量过大现象，而且还有抢话说的现象，于是我在讨论前又安排一项要求，当别人讨论时你可点头，表示注意倾听，当有不同意见时应稍等或有礼貌地打断他人的谈话。如“对不起，我在这点上有不同的意见”。
5、适当奖励。
为了促进学生合作意识，维护、发扬组内成员的荣辱与共的好作风，可适当奖励。如在某次合作中，某组一个成员做得好，可给全组加分，使组内成员荣誉感更强，合作积极性更高。
二、激发学生合作的兴趣，及时点播提高合作的质量
低年级语文教学注重培养学生的学习兴趣，学生间的合作学习更要激发兴趣。小组合作学习中，多的是孩子之间的互动学习，他们相互帮助，相互发表自己的见解，相互质疑；少的是教师的引导。如何激发学生的兴趣呢？这就需要教师在设计合作学习的环节时，充分挖掘学习的兴趣点，使学生愿意在合作学习中把任务完成。而且在小组合作学习的过程中，教师不应仅是提出合作学习任务，然后就只是“监督”学生学习。而应该作为小组成员参与到合作学习中，在参与中给学生示范合作学习的方法，在参与中发现学生学习出现的问题，在参与中引导学生提高小组合作学习的效率，在参与中促进师生感情的融洽。
三、关注小组评价，增强竞争意识
从小培养学生的竞争意识，对于将来他们长大成人，步入社会是非常有意义的事情。为此，我在小组合作学习中加强评价的力度，培养竞争的意识。
如，学生小组合作学习结果展示之后，我给学生一定的时间进行评价。从评价的对象上看，可以评价自己，也可以评价他人；从评价的内容上看，可以评价学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等等。
最后，教师一定要进行总结，一方面通过小组汇报的形式使学生对知识形成统一的认识，得出结论；另一方面，对各个学习小组的活动情况进行评价，如哪一组最团结协作，哪一组最有创新精神等，对小组成员也要进行适当的合理的评价，比如谁在合作学习中最积极，谁能用正确的方式向其他同学提出自己不同的意见等等，让学生感到在进行小组合作学习中，老师在时时刻刻关注着自己。这样长时间坚持下去，教师和学生都非常重视小组评价，学生便会在组内认真学习讨论，积极参与展示，敢于大胆评价，竞争意识就会在学生心中生根发芽。
总之，提倡小组合作学习，旨在转变学习方式，让学生真正学会学习，真正做学习的主人。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。“合作”二字，对于当今以及未来的社会而言是必需的，对于眼下语文的课堂更是必需的。因为只有学会与人合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度的发挥个人潜能。在小学语文学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于促进学生全面、持续、和谐的发展，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，不断地探索和创新小组合作学习的方法，课堂教学的效率必然会提高，学生的合作能力也必然会增强。