小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究

                                                         ＿＿学习笔记及反思

                            武进崔桥小学 孟佳君

    现代社会是信息社会，要求人们具有搜集、整理信息的能力。《语文课程标准》在总目标中明确地提出“要培养学生搜集信息和处理信息的能力”，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语文的综合性学习是重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。”在小学语文综合性学习中，搜集和处理信息的能力又是综合性学习中一种重要的能力。

    《语文课程标准》把培养学生的搜集和处理信息的能力列入课程总目标，把初步了解查找资料、运用资料的教学要求作为综合性学习的重要内容，从某种意义上说，是一次教学理念和学习方式的变革。课程标准从时代要求和人的发长需要出发，非常重视搜集、处理信息能力的培养，要求在综合性学习中查找资料，搜集信息，运用资料，解决问题。其实在语文学习中查找资料、运用资料是贯穿整个语文学习活动的全过程，渗透到语文学习的方方面面。那么如何在小学语文学习中培养学生搜集与处理信息的能力呢？

一、培养学生的查找资料、运用资料的习惯。

    学生的学习不应单单是语文课本的知识的学习，而是应该在更广阔的天地中学习。小学生活泼好动，语文学习的材料又丰富多彩，因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

二、让学生带着兴趣去搜集资料。

    苏霍姆林斯基说过“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一。”学生有兴趣去探究，去发现，这也是学生搜集和处理信息的前提。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。在学习中注意培养学生参与合作的意识。把知识加以运用，使学生体验到一种成功的乐趣，使学生有成就感。

三、教师要把教学内容和课内外知识有机结合，开发教育资源，拓展课堂容量。

    语文教学要将语文向课外、向其他学科拓展，融知识性、趣味性、针对性于一体，运用合作、探究等学习方式，使学生在搜集、处理信息中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦；在搜集资料中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久；在搜集资料中丰富知识、拓宽思维；在搜集和整理资料中体验创新、体验合作。这样不仅让学生学习教材内容，还了解古今中外灿烂辉煌的人类文化，尤其了解当今飞速发长的经济、科技和日益繁荣的文化，关注社会，关注人生。如我校周敏俠老师上的《识字6》一课时，引导学生查找、运用资料。可以让学生结合搜集的资料了解小动物们的体型，生长环境，生活习性等。激发学生更好地了解各种小动物。

四、利用网络信息平台在学习中搜集处理信息，解决问题.

     现代社会已经进入网络时代。网络具有开放性、自主性、共享性等优势，网络是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源。作为教师我们要大利用好这个优势，突破课本的局限，拓宽教师和学生，学生和学生的交流渠道，拓展学生的学习空间，引领学生在互联网这个广阔的天地里获取更多的资源和信息。

当然也并不是所有的课文都要查找资料。查找资料要因文而异。教师可以灵活运用资料组织活动，来激发学生学习的兴趣。当学生在搜集整理资料遇到困难时，教师要及时给予指点和帮助，使他们能顺利地完成任务。这样不仅可以让学生学会了搜集整理信息的方法，而且培养了学生的综合性学习的能力。搜集和处理资料应注意的几点：

1、查找资料注意保存好，最简单的方法可以把资料做卡片。

2、广泛搜集资料，围绕主题去掉和主题无关的资料，加工整理分类储存。如搜集资料的主题是，春天的古诗。那么我们可以只整理和春天有关的古诗，而不要把其他季节或者季节不明显的资料混淆在一起。

3、勤于动手，勤于整理。

4、搜集和处理信息都是为了服务教学，让学生更好地学习好课程，所以在教学中要注意给学生充分的时间搜集资料.让学生通过信息资源帮助学生解决阅读中的问题.在阅读课文的基础上,先引导学生提出问题.引导学生思考解决这些问题要用到哪些资料,从而让学生有目的地活动.

5、师生应该处于平等的地位进行交流、讨论。师生互相质疑解答,把资料运用的恰倒好处,才能实现查找运用资料的目的。在这样的过程中学生才能成为真正的学习的主体。

总之，大语文的确立，极大地再现了教学的广阔资源.让学生徜徉在知识的海洋,让学生热爱生活、热爱学习。培养学生的搜集和整理资料的能力也是在大语文学习中重要的能力。

反思：

《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》这个课题，经过一年多的研究，有力促进了我校语文课堂教学的整体改革，培养了学生的信息意识，使学生搜集和处理信息的能力，表达与应用信息的能力得到了良好的发展。
1、 教师：
（1）提升了教师的教育教学理念，提高了教师的教育科研水平。
 在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了较熟练的计算机操作技术，而且掌握了信息技术与学科更紧密地整合的思想方法。通过学习、研究、实践，课题组老师的科研意识和研究能力不断增强，教学艺术也有了很大提高。学校涌现出了一批高质量的实验研究课和优秀课
（2）积累了丰富的课程资源，有利于更好地推广研究成果。
 在一年多的时间里，我们扎扎实实地开展了本课题研究，既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成了宝贵的课程资源。
（3）改变了教师的教学行为
   教师的教学观念、教学行为开始转变，“大语文”观在每位语文老师心中扎了根。老师们不再仅限于在语文教材中进行教学，而是重视让学生在生活中学习语文，“生活处处有语文，生活处处用语文”，注重在丰富多彩的语文实践活动中培养学生搜集和处理信息的能力
 2、学生
（1）进一步推动了学生全面素质的提高，特别是信息素养的提高
 通过对试验班调查研究表明，98％以上的学生喜欢上多媒体课和网络课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。通过学习，进一步拓展了自身的文化知识，促进了学生个性品质的全面发展。
 由于学生在教学过程中开始运用网络技术搜集信息，不经意中熟练地掌握了信息技术的基本操作能力，如复制、粘贴、另存为、网页浏览、信息检索、发E-mail等，学会了浏览，进行信息的快速搜集、处理、运用等。

（2）学生搜集和处理信息的能力有了大幅度提高。
开展课题前，大多数学生动手搜集信息的能力较差，处理信息的能力就更不必说了，机械照搬，机械接受，调查结果显示：开展课题前，全班41人中有七八个学生能够主动搜集与学习有关的信息，其中能把自己搜集到的信息加工，整理后较为恰当运用的学生只有两三个；现在，全班46人中几乎是每个学生都能够主动的搜集与学习有关的信息，无论是与课文有关的课内知识，还是生活中的语文知识，百分之九十以上的学生都能够主动、独立搜集，并加以分析、整合，综合运用。调查结果表明：开展课题实验后，学生搜集和处理信息的意识被激活，不仅能够从不同途径，用不同方法搜集需要的资料信息，而且能够加以科学整理，灵活运用，创造性地产生新的信息，搜集和处理信息的能力得到了充分的，和谐的，自由的发展。

（3）学习方式有了改观
    同时，学校的现代技术教育工作上了新的台阶。课题研究工作带动、促进了学校现代技术教育硬件、软件和潜件的建设。
    课题的实施，不仅激起了学生的学习兴趣，提高了学生搜集和处理信息的能力，培养了学生的语文综合素养；而且大面积提高了教学质量，学生的学习也有了明显进步。