语文区级课题研究总结2017.6
本学期初，课题组召开会议确定并传达研究目标是： 1、加强课题组成员的理论水平，为本课题的研究夯实理论基础。2、继续在日常教学中向学生渗透搜集、处理信息的意识，继续培养学生搜集、处理信息的能力。3、在上学期研究的基础上，初步提炼培养学生搜集、处理信息能力的方法与途径，从而更好地为其他教学服务。
针对以上计划内容，这一学期，我们全体课题组成员对研究《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》进行了较为深入的研究。
我们全体课题组成员首先常学习有关的书籍与资料，了解多样的收集方式，然后制定适合各个学生群体的研究方式，意在让每个学生都能得到该能力的锻炼。
其次，课题组成员都深知，课堂教学是课题研究的载体和表现形式。全体课题组成员，都深入一线课堂教学，开展课题教学研究，对如何在课堂教学中让收集到的资料服务于自己的学习进行了多次尝试与反思。本学期开设的研究课有：
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课题名称
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时间
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上课者
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研究课
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《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》
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2017.3.16
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俞秋枫
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《蜗牛的奖杯》
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《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》
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2017.3.31
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龚美娟
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《埃及的金字塔》
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《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》
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2017.4.6
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丁洪艳
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《学会合作》
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《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》
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2017.4.7
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丁玉娟
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《山谷中的谜底》
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《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》
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2017.4.12
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王娟
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《沙漠中的绿洲》
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课题组长俞秋枫老师带领学生做了动物书签，意在让学生通过不同的渠道去收集到寓言故事中关于蜗牛的资料。课上，俞老师循循善诱，通过不同形式的问法，让学生把课前收集的资料适时地演绎出来。值得一提的是，学生通过课前的收集准备，课上热情高涨，争前恐后地想要表现自己。就像俞老师鼓励学生说的：“课前收集资料对我们学习是有很大帮助的，而且还会提高你的自信心哦！”俞老师这节课题研究课，充分体现以学生为主体的思想，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。同时，也体现了教学自主化、活动化、合作化和情意化，提高了课堂教学的有效性。
龚美娟老师为所有课题组成员执教了《埃及的金字塔》一课让学生收获颇丰，让老师受益匪浅。
首先，龚老师在课前组织学生收集了大量有关埃及和金字塔的资料。课上，龚老师循循善诱，通过不同形式的问法，让学生把课前收集的资料适时地演绎出来。学生通过课前的收集准备，课上热情高涨，争前恐后地想要表现自己。既为理解课文做了铺垫，又自然地引发了学生学习的兴趣。
其次，龚老师把本课的教学重点把握得十分准确。《埃及的金字塔》是一篇说明文。说明文一般条理清晰，语言平实，但往往会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。但龚老师在教学时，能创造性地处理运用教材，一扫教者疲学者累的状态。学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情地徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。龚老师的这节课重点突出，紧紧围绕金字塔外观的宏伟，结构的精巧，以及建筑的方法三个方面，引导学生合作探究、品读体会，整个教学过程有声有色，轻松地唤起了学生对金字塔的向往之情。
再次，龚老师还注重教给学生学习的方法。培养独立阅读能力，自主学习，合作探究，是高年级阅读教学的重点。在平常的教学过程中，很多教师都有这样的意识，但大家还是过多地关注课文内容与情感的熏陶，而忽视了对学生基本的阅读技能的培养。但龚老师却不这样，她将学习的主动权交还给学生，引导分小组合作学习。当然，学生们并不是无本可依。龚老师给了学生阅读的提示：独立研读课文，抓住重点词句品味，并完成一张表格。在学生小组讨论的基础上，龚老师循循善诱，通过一场“探究讨论会”让学生与文本对话，学生们也兴味盎然地汇报起了自己的阅读收获。这样，学生习得了阅读方法，从而培养自己的独立阅读能力。
丁洪艳老师执教的《学会合作》是一篇演讲稿。教学时，丁老师首先让学生小组讨论《学会合作》一文的写作特色：文章的结构、说理的方法等。学生议论纷纷，最后师生一起归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的好处，什么是合作。接着举例说明合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。在归纳的基础上，丁老师组织学生分享了课前收集的合作名言，让学生在一句句朗朗上口的名言警句中理解了合作的意义。最后，丁老师引导学生仿照这篇议论文的模式，自己写一篇这样的演讲稿《谈诚信》。学生纷纷拿出课前收集的诚信小故事，30分钟后，一篇篇激情洋溢的演讲稿产生了。课前收集资料，能让学生有话可讲，有情可发，当然学生的写作兴趣也就更浓了。
其次，龚老师把本课的教学重点把握得十分准确。《埃及的金字塔》是一篇说明文。说明文一般条理清晰，语言平实，但往往会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。但龚老师在教学时，能创造性地处理运用教材，一扫教者疲学者累的状态。学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情地徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。龚老师的这节课重点突出，紧紧围绕金字塔外观的宏伟，结构的精巧，以及建筑的方法三个方面，引导学生合作探究、品读体会，整个教学过程有声有色，轻松地唤起了学生对金字塔的向往之情。
再次，龚老师还注重教给学生学习的方法。培养独立阅读能力，自主学习，合作探究，是高年级阅读教学的重点。在平常的教学过程中，很多教师都有这样的意识，但大家还是过多地关注课文内容与情感的熏陶，而忽视了对学生基本的阅读技能的培养。但龚老师却不这样，她将学习的主动权交还给学生，引导分小组合作学习。当然，学生们并不是无本可依。龚老师给了学生阅读的提示：独立研读课文，抓住重点词句品味，并完成一张表格。在学生小组讨论的基础上，龚老师循循善诱，通过一场“探究讨论会”让学生与文本对话，学生们也兴味盎然地汇报起了自己的阅读收获。这样，学生习得了阅读方法，从而培养自己的独立阅读能力。
丁洪艳老师执教的《学会合作》是一篇演讲稿。教学时，丁老师首先让学生小组讨论《学会合作》一文的写作特色：文章的结构、说理的方法等。学生议论纷纷，最后师生一起归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的好处，什么是合作。接着举例说明合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。在归纳的基础上，丁老师组织学生分享了课前收集的合作名言，让学生在一句句朗朗上口的名言警句中理解了合作的意义。最后，丁老师引导学生仿照这篇议论文的模式，自己写一篇这样的演讲稿《谈诚信》。学生纷纷拿出课前收集的诚信小故事，30分钟后，一篇篇激情洋溢的演讲稿产生了。课前收集资料，能让学生有话可讲，有情可发，当然学生的写作兴趣也就更浓了。
通过这些课的研究，老师们总结到学生收集资料的途径70%是电脑,30%是其他途径，比如手机、图书、课外书、父母个人经验等，基本了解了他们生活中的学习辅助手段和课外知识来源。
课堂是发展学生生命力的阵地，是教与学相融、互相促进的载体。通过这些研讨活动，我们都有很多的思考，很多领悟，更重要的是我们还将这些思考和感悟付诸于教学实践中，让收集能力更好地为学生的学习服务。
一学期很快过去了，教科室龚美娟主任肯定了我们这一学期的成绩，也向全体课题组老师提出了要求和希望：让交流成为一种习惯、让实践成为一种需要、让研究成为一种常态。在下一学期，我们全体课题组成员会不断探索，不断研究，不断创新。