“假”妈妈要转“真”

                    ——读《陪孩子走过小学六年》有感

                                                         武进区横林实验小学  朱丽玉

一朋友得知我家儿子马上就要上一年级了，极力推荐我一本书——《陪孩子走过小学六年》，信誓旦旦地说看完之后肯定收获颇丰。

说实话，这个阶段的我还真有点焦虑，担心孩子进入一年级的各种不适应：不会认真听课，不能专心写作业，不遵守学校纪律……《陪孩子走过小学六年》的到来，让我足足深思了半个月，因为我花了半个月的时间才看完，边看边思边反省边计划……以至于看完之后，觉得自己当了七年的“假妈妈”，更是深深觉得儿子跟着我是多么的悲哀。

作为一名老师妈妈，深刻地感受到“阅读”对孩子的重要性。正如书中的作者所说：“父母为孩子创造的是阅读的氛围，孩子就可能喜欢上阅读。对于阅读，家长要做的就是：一要让孩子有书读，二要让孩子读到书。就是家里要有适合孩子读的书，要让孩子能够接触到书。”我自认为像作者那般做的很到位，家里的童书比重最多，也放在了最显眼的位置，儿子也能时不时地翻阅。可是，为什么儿子的识字量和同龄人比起来那么少呢？18个月就能被30多首古诗的儿子现在只能被四五首？为什么儿子翻阅童书的时候只看图不主动认字呢……总之，儿子的收获与我的精心准备不成正比。读完作者的书，我才发现，在培养孩子“阅读”时，我把自己“隐身”了：孩子想让你讲故事，我要么做家务，要么以累做借口拒绝；孩子指着插图问为什么的时候，我也是淡淡地回绝了，告诉他长大了就明白了；孩子缠着和你分享书中觉得有趣的地方时，我也总是嫌烦而勒令他离远点……是我的不理智，导致 孩子在“阅读”中不会成长。在培养孩子养成“爱阅读、会阅读”的道路上，家长懒得“扶”一把，“拎”一下，就直接“放”手让孩子自由发挥，失去了“导航”的孩子又如何让他们“会阅读”？我想说，在阅读之路上，陪伴才是最长情的告白！

作为一名老师妈妈，又有谁会相信，一个暑假，我天天在家与儿子斗智斗勇，忙得不可开交。因为怕孩子在家过多的看电视，于是，我给儿子每天安排了一门兴趣班，加上每天要巩固练习所学，就算要看电视，时间也所剩不多。谁知，这样的安排，非但孩子不乐意，还累死了自己，家里，只听见我责骂孩子不用心的声音，以及孩子的哭哭啼啼闹闹，真真是吃力不讨好。作者说：“要给孩子选择的权利和机会。”又说：“亲子沟通需要心的交流。”还说：“要允许孩子以自己的方式长大，在适当的时候给予引导，而不能把自己的意志强加于孩子。”其实，这些我也都懂，可就是不愿承认自己“独断专行”。当初给儿子报架子鼓，完全是我的意思，是我自己觉得敲架子鼓很帅气，自己小时候没有机会学，便把所谓的遗憾强加在儿子身上，硬生生剥夺了儿子要学钢琴的愿望。一开始，儿子还会有不情愿，可看到我把一套鼓都买回来时，他已经知道，他的任何反抗都没用了，所以只能定下心来好好学了。学打鼓，孩子和成人的接受能力是不同的，每次儿子上课我都会旁听，我一遍就听懂的知识他五六遍还不懂，还不会敲，不管三七二十一，“揍”为上计。连续几节课下来，孩子越学越没自信，更不愿意看到鼓，每次练鼓也是先“揍”，一年下来，连个二级都没过。学习书法也是这般，儿子写到完我也嫌弃到结束。读了作者的文字，我深深地自责：过于强势，没有耐心，不懂鼓励……学习之路漫漫其修远兮！我只能科学引导，耐心等待，让天使自己飞翔！

总之，作为一个妈妈，我觉得自己很失败，要么以“工作忙，压力大，没时间，没精力”成为自己偷懒的理由，错失了许多引领孩子成长的契机；要么以“我也是老师，你必须听我的”成为自己强势的借口，霸占了很多孩子自由选择、自由成长的机会。我在想，如果我是我的儿子，看完这本书，又会怎么想？估计最多的应该是羡慕作者的女儿吧！在很多同龄人都去上兴趣班、补习班时，辰辰（作者女儿）可以跟着爸爸妈妈去爬山、逛公园、看流星雨、旅游……或者和小伙伴们一起滑旱冰、泡书店、去博物馆……而且，辰辰的爸爸妈妈还愿意帮着一起照顾动植物，并持之以恒地关注、记录、享受着辰辰成长的每一个细节。

我是一名家长，也是一名老师，我觉得，老师也很有必要读一读这本书。我们只是一名教师，不是无所不知的教育专家，每一位家长都是我们学习的宝贵资源，我们要赏识每一位学生，用公正的爱关心他们，用伟大的人格影响他们，用广博的学识引领他们，让孩子在幸福快乐中学习、成长！

作者说：“爱在自由里。”是老师也好，是家长也罢，我们都要用心陪伴孩子，用教育学的眼光和心理看待学校和孩子，慢慢等待孩子一点一滴地成长，不仅要启迪孩子低头奋斗的智慧，还要培养孩子抬头看天的情怀，更要塑造孩子阳光开放的心态。