从浅行到潜行——我的成长故事

遥观中心小学   蒋燕芳

“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。”自从2016年听到这样一首诗，就再也放不下。每每夜深人静时分，点一盏灯，让自己的思绪泛滥，沉淀内心的独白：从来先生做学问，我的教育又在何方？七年的风雨飘摇中，我教着语文一路走来，七年的语文教学生涯也给了我许多思考和成长。我划着我的桨，在教海里浮沉，向大海更深处漫溯。

一开始，怀揣着对教育的理想走进遥小这个美丽的校园。第一次做老师，校长问我：“你觉得教育是什么？”懵懂的我愣了，教育就是教小孩子学习各种知识吧。校长微微点头：“你这么说没错，但是教育除了知识还有很多要我们老师传递给学生。”

教师生涯的第一个月，我是在泪流满面中度过的，由于实习是在高中，从未接触过小学生，一开始上课，我所有的指令都得不到学生的响应，每天课堂闹哄哄的，痛苦极了。于是我拜师学艺，学校为我配了一个师傅，每天我都如约坐在师傅的课堂里，学习教知识，学习教学生常规。我的听课本上密密麻麻记满了师傅上课的一言一行，就连师傅教育学生、批评学生的话我都记了下来。一周后，我的班级安静了，我寻找到了训练学生常规纪律的方法，奖励星、奖励小零食、奖励学习用具，包括艺术地批评。

一个月后，校长要来听课了。我着急啊，像热锅上的蚂蚁团团转。按照师傅上课的模式，我备好了教案。先拿给师傅看，师傅一看教案就指出了各种问题，于是帮我修改。修改好后进行试上，上一遍听一次意见和建议，师傅一句一句帮我过教案。那段日子直到现在回想起来都觉得暖暖的。后来上的课得到了校长的高度认可，虽然现在看来课并不怎么精致，或许是我的进步感动了他吧。这一次磨课，我明白了态度一定要端正，人一定要勤恳，别怕重来。

自此，我想做一名认真教书的老师，我开始思考，什么样的课是好课，是让学生实实在在受益的课。好课，应该是良心的课堂。好课，应该是细致的课堂。好课，应该是情感的课堂。好课，是学生的课堂。随着时代的进步，我们的教育理念也在不断更新。如今提倡要把“课堂”变成“学堂”。这一转变，更加强调教师的教从主导变成指导。而学生的主动学习则要成为课堂的主题。我们教师不仅是授之予鱼，更要授之予渔，培养学生的学习能力。

学生要的是完整的语文。完整的语文既包括书本上的知识，更应该蕴含语言建构的方法。“学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给他的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以至学术水平、工作成就，都有很大影响。”学生要的是方法。因此，我们教师需要研究，有什么样的好方法来帮助孩子学习。特级教师薛法根校长为了帮助孩子学习，打造了模块化教学的方式，减轻孩子记忆的负担。

在不断的学习和磨练中，学校给予了我各种机会，我上了好些公开课。但总是就课文讲课文的情况得不到改善，课堂遇到了瓶颈。语文课的方法性不明显是我最致命的弱点。这个时候，我的春风来了，在学校领导的帮助下，我加入了蔡校长的名师工作室。每个月我们都会如期相约，一堂精致的课加上来自于我们自己实践中总结的经验的讲座，让我大开眼界，每一次蔡校长的引领都会带给我们新的理念。

特别记得我在工作室上的《我叫黑脸琵鹭》。在教学中，我也努力教会孩子学习语文的方法。我叫黑脸琵鹭，从文体上讲是自我介绍。黑脸琵鹭以第一人称的形式，介绍了自己的长相，名字的由来，生活习性，和过冬方式。

我在课前，就和学生进行谈话。先向他们介绍了，你们好，我叫蒋老师。然后让他们用这样一种方式，来介绍自己的名字。学生很快学会了，你好，我叫谁谁谁。同时，在引入黑脸琵鹭时候，我是这样展开教学的：今天有位新朋友来到我们班，他热情地向大家作自我介绍，然后让大家一起来读课题《我叫黑脸琵鹭》。这两种方式的结合其实都是旨在让孩子理解自我，介绍这样一种课文题材。

接下来是初读课文，扫清字词的障碍，在这一板块的教学中，我主要是以词带段的方式展开我的教学。每一组词的侧重点都是不同的，第一组主要是侧重于轻声的朗读。a第二组词中，对于同时插进，蹚行，左右摇晃，搜寻目标不赖，这些词语，孩子，都不太理解他们的意思，那在课堂上一个一个讲解又不太可能，于是我采用了视频在播放视频的过程中，同时有配上这一段的朗读。等再次问孩子们还有哪些基于实例解释后，许多孩子已经，都能说出它们的意思，而里有视频的目的就在于告诉孩子，有时候不理解词语的意思，可以通过看视频看图的方式来理解。而在理解左右这个词语时，我也不仅是停留在左右表示方位，这一层意思上，当左右连在一起时，他还是可以表演表示大概，差不多的意思，比如说，妈妈每天五点钟左右到家，我的班主任是一位30左右的年轻教师。词语的理解，不仅在表层，很多词语都有几个意思。第三组词组是，由于第三组词的特点是生字比较多，于是，我让学生系自主识字的方法，进行识记生字。孩子们按照惯例先分析字的结构，不少。然后，会组词的进行主持，有的还可以说说，在哪里见过它。很多孩子说出来，小区的区，在小区门口见过他，大米的米，咱米袋子上见过，而充电的充，则是妈妈天天用的充电器。一次我归纳了，生活，处处都是学问这样一种学习方法。时时处处我都不是，将知识硬灌输给孩子，而是让孩子，掌握方法主动地去学。

再疏通课文之后，我主要是进行课文第一第二自然段的讲解，课文第一自然段有三句话，每一句话的标点都不一样，我便抓住了三个不同的标点，提问孩子，每一句的语气都一样吗？孩子们很自然地说出不同，那么你是从哪里发现的呢？孩子们就说，每一句的标点都不一样，那，请你看这标点，你来读读，你是用什么样的语气来读的？孩子读完后很清晰的告诉我，是什么样的语气？问句是问的语气，感叹是感叹的语气，句号是平常的语气，这就让我们学到了，标点符号是一位不说话的老师，他指点了我们不同语气的读法。读书的时候要抓住标点。

在教学第二自然段时，我首先让孩子阅读书上的文字，找出描写黑脸琵鹭特点的词句。然后再结合图片让他们仔细观察，在观察的过程中，提醒孩子观察要注意观察顺序，按照孩子观察到的黑脸琵鹭，我总结了他们的观察方法，有从上到下和从整体到部分这样两种。在讲解黑脸琵鹭特点时，我抓住了这两个词语，一个是唯独一个是最特别，唯独对于孩子来说，不是很好理解，那这时候我就先从课文入手，再把，唯独拿出来放到生活中，提醒造句，让孩子们知道，唯独其实就是只有的意思。然后在理解的基础上，再把未读放入课文中进行朗读。在将黑脸琵鹭的嘴巴时，我把它和琵琶作比较，让孩子从外形和颜色上进行对比，感受到两者的相似之处，从而感受这个比喻句的形象具体。同时为了体现最特别，还将其他鸟儿的嘴巴和黑脸琵鹭作比较，让孩子感受到它真的是与众不同。

         在蔡里校长的引领下，我和伙伴们一起学习着，一起成长着，不断地碰撞出思维的火花，激发我们前进的动力。