立足言语实践   发展高阶思维

                横山桥中心小学             吴阳

今天聆听毛海鹰老师《立足言语实践  发展高阶思维》的讲座。现在任教一年级的毛老师告诉我们，高阶思维从来不是中高年级的事，在低年级的教学中思维差异就已经体现出来了。联系自身的语文课堂，的确如此。我们在教学看图写话的时候，往往在学生交流的基础上，会出示一些常用的句式，把画面上的内容说清楚，如：什么时候，谁在哪里干什么。可是，现实的状况是，有四分之一的孩子会漏掉一些关键因素，漏了地点因素的情况最多。又比如，我们对于画面丰富的看图写话，会提供一些关联词，如：有的------有的------还有的------，用这样的句式，让孩子有条理地把画面上的内容写出来。但是总有部分孩子会漏掉局部画面，表达不清晰、不完整。但我相信，从低年级开始，扎扎实实进行言语训练，是能得到长足的发展的。

其实高阶思维不仅体现在言语表达中，在我们低年级的写字教学中，也会体现出来。在教学中主要在基本笔画、笔顺规则和间架结构方面具体指导。在具体的教学过程中，鼓励学生进行观察，学会比较相同部件在不同汉字中的异同，如：米和“粽”中的米字旁；“木”和“树”中的木字旁，“人”和“们”中的单人旁等等，学生很快就会发现这些独体字在作为部首时都发生了变化。而且绝大多数的变化在最后一笔。这一活动激活了最近发展区，唤醒沉睡的高阶思维，丰富了学生的学习体验，省时又高效。