《月光启蒙》教学设计

【文本透视】

《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

【设计理念】

以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，追求人文性与工具性和谐

共长的有效课堂。                                                          

【教学目标】

1. 能正确流利、有感情地朗读课文。

2. 品读“芳香”、“长”等具体的语言文字，体会“月光启蒙”的真正内涵。

3. 感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

【教学预设】

一、知“启蒙”

走进《月光启蒙》，初解“启蒙”词义。

今天一起来学习诗人孙友田的《月光启蒙》（课件出示：月光启蒙）

生：月光启蒙

师：读了课题，哪一个词语引起了你的关注？

生：启蒙

师：看老师写这个“蒙”字（板书蒙）观察字形（草盖住了下面的部分）蒙可以解释为“盖着”。再看“启”字（板书启），一户人家开了口，把门给“打开了”，启就是“打开”。那么“启蒙”是什么？（把盖着的打开）

二、品“启蒙”　

1. 初读全文，感受“启蒙”。

师：预习过课文，你知道《月光启蒙》中讲的是谁对谁的启蒙？（母亲对孩子）母亲是怎样启蒙孩子的呢？带着思考走进课文（读一读）。

生：（自由读文）

师：非常欣赏大家认真读书的画面，你认为母亲是怎样启蒙孩子的？

生：用歌谣……

师：有补充吗？

生：唱童谣、讲故事、猜谜语。

师：（板书:唱歌谣……）读得很细致。唱歌谣  讲故事  唱童谣  猜谜语这些都属于……

师：（板书：民间文学），这是个新名词（解释）月光启蒙，作者具体描绘了这4幕情景，最详尽的是哪一幕？

生：唱歌谣。

2. 细读歌谣，体味“启蒙”。

（1） 唱歌谣——美的享受

师：那好，请你细细读读这个情景，找一找最打动你的句子划下来。

生：（自读，划句）

师：谁愿意与大家分享？

生：她用……

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

师：（点击出示），一起读读。

生：她用……

师： 结合具体文字谈谈什么地方打动了你？

生：深情…甜甜…（师：说说你的体会）从深情中我读到母亲用心在唱，用情在唱。

师：把这份深情带给大家，（读，我已经有点被你打动了！谁也想读？读，用心在读！你来？包含深情）有不同的体会吗？

生：芳香……

师：（点击“芳香”）哦，你又从“芳香”一词中读到了什么？

生：母亲唱得动听，歌谣像花一样美……

师：把这份体会送进你的朗读。（生读“她用……”）让我们一起走进芳香。（齐读）

师：还有补充吗？

生：轻轻的，三月的……我读到了一份轻柔的美。

师：把你的感觉用朗读告诉大家。（生读）

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

生：月亮出来……

师：要是我的话，我的读还要轻，我会这样读：“月亮出来……”自己试着读读。

生：自读“月亮出来……”

师：芳香的音韵飘满了整个小院，这是怎样一个画面呀？细细去感受一下。

生：月光下，母亲搂着……

师：你能为脑海中的画面题个词吗？（美妙、温馨、……）真好！有同感！

师：一起走进这个美妙、温馨的月夜吧！（朗读1-4段，课件出示）

（2）长歌谣——爱的引领

师：在唱歌谣这个画面中，你还找到其它打动你的句子吗？

生：（点击出示）

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：带着你的感受大声地读给大家听。

生：母亲用……

师：同学们有没有发现，他朗读时强调了两个词（板书：混沌     豁然开朗）

师：你理解什么是混沌吗？给豁然开朗换个词？（点击：混沌……豁然开朗）谁能把这句话读成文中的一个词。读读这句话（生自读）

生：启蒙

师：读到这里，“启蒙”的意思更丰富了。（板书：盖上黄颜色“启蒙”）。再读这个句子，你是否有不同的读法？

生：（读）

师：你强调的是——生说“故乡的爱”，为什么这样读？（你读到得真多）

师：咱们回到整段文字中去理解。自由读读这段文字。

生：自读

师：你从哪里感受到了这份爱？

生：黄河……

师：注意到没有，这里有一个字很值得推敲，是（长）（点击两个“长”）

师：“长”字，它在告诉我们什么？

生：歌谣很多……

生：歌谣像庄家一样受老百姓的喜爱，长在作者的心田里……

师：读一读这句话。

生：黄河……

师：长在我心头的仅仅是对故乡的爱，还有……

师：芳香的音韵中，爱无声无息地滋长在了作者的心头，使他豁然开朗。那时，读（齐读）

3. 续读画面，拓宽“启蒙”。

师：伴随着母亲的爱悄悄开启童心的除了歌谣，还有童谣，谜语，故事。

（随机）

生：幽默风趣的童谣

“小红孩，上南山，割荆草，编箔(bó)篮，筛(shāi)大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

师：相对于歌谣的轻柔来讲，童谣，我们应该怎么读？

生：有节奏的。活泼的。

师：是吗？那咱们分角色一起有节奏地读一读，男生，女生，齐读。（出示童谣，齐读）

师：这活泼风趣的童谣又给作者带来了什么呢？

生：勤劳……展开了想象的翅膀……

师：是啊，从天上引到人间，这是多么广阔的想象空间哪。

师：明月当空，我沉浸在母亲的歌谣、童谣、谜语、故事编织的芳香的音韵里，而母亲则沉浸在如水的月色里。齐读这句话。

母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（出示句子）“玉石雕像”（点击）看到过吗？

生：洁白无瑕，美丽……

师：作者为什么用玉石雕像来比喻母亲，两者有什么关联？

生：很美……神圣……圣洁的母亲……

师：此时，母亲与月光已融为了一体（板书：月光）让我们一起深情凝望这尊玉石雕像，这轮皎洁的明月。（引读：当明月已至中天，母亲……；当芳香的音韵走进我的心头，母亲……；当我混沌的童心豁然开朗，母亲……）

4、课题内涵，写作手法

（1）读到这儿，你们有没有注意到——明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？

（A、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。
B、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。
C、月光无声。母爱也无声。还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”）

（2）看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是——板书：母爱如月

（3）怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来，交流出示：

柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

……

（4）看来，作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种

写法叫什么吗？—— 板书：情景交融      这是一种很好的写作方法。

三、悟“启蒙”

如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人。

1、课外拓展。

师：认识一下文中的“我”  （点击出示孙友田简介+头像）

孙友田   当代著名诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，享受国务院特殊津贴。主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

师：一路走来，一路芳香，一路深情。“我”的成长，我在文学道路上取得的成就，都离不开母亲的启蒙。（点击出示结尾）母亲不（读结尾）

母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

2.体悟结尾。

师：母亲用歌谣、故事、童谣、谜语等为我打开了民间文学的宝库，打开了混沌的童心，让我拥有了（板书：浓郁的诗情），成长为母亲一生的骄傲。让我们带着对母亲满怀感激、敬佩之情，再读一读。（读结尾）

3. 练笔提升。

师：我长大了，母亲却老了。已成为著名诗人的“我”，每当月光朗照之夜，记忆的潮水就会暗涨，无尽的思念在笔端流淌。融进你的感悟，帮作者完成下面的小诗。（练习）

　望着那一轮明月，

记忆的潮水暗涨：

想起______________________________，

想起______________________________，

想起______________________________

……

无尽的思念在笔尖流淌。

岁月带走了记忆中的黑发，

却抹不掉我心头永远珍藏着的

____________________________________

交流促悟。（点评：难忘那轮明月；写到我心里去了；真是我的知音哪）

师：感谢孙友田，感谢母亲，感谢月光，让我和同学们共同经历了一次美妙的心灵之旅。我非常愿意享受同学们学文后读题的感觉。

生：月光启蒙

板书：                      月 光 启 蒙

                               唱歌谣

                     混    沌  讲故事      豁然开朗

                     民间文学  唱童谣      浓郁诗情

                               猜谜语