且思且悟

——记星河小学培训之感

武进区林南小学    王晓红

台风过境，呼啸声令人畏惧，然而到18日，奇迹般地恢复了平静，应该是为好学之人让道了吧。18日起，开始了为期三天的培训，这培训是场视野开阔赛，一场比一场精彩。对于浅薄的我来说，真的是饕餮盛宴。享之简单，难的是消化，现将自我的体悟总结如下。

     一、老师是个观察记录者

     以前就知道老师是个多身份的人，传道、受业、解惑……在这些角色中转换已属不易，甚至叫苦连天，听了吴亚英园长的讲座才知我们没有做好一个最重要的角色，就是观察记录者。银河幼儿园的老师会在游戏中观察学生，随时做好记录，拍好照片以方便与家长沟通。人人都有，月月都记。如此这般可以有效地了解孩子的喜好、性格以及成长趋势。我想如果我也做了这样的工作，对开展学生教育会更有针对性，会真真切切地了解学生。因此我决定在上课时、下课后用心去观察学生，不作声响多记录，一月后及时与家长沟通，随时关注孩子的变化。

     二、老师要交出决定权

    自我感觉老师需要威严，所以把决定权死死地攥在手里。对学生说的最多的可能是“不

许你……”命令式的口气。听了吴园长的讲座，我知道了把决定权交于孩子，孩子会对项目更有兴趣。我想班级文化建设可以这么做了。相信孩子们有了话语权之后会激发他们的能力。

     三、老师教学要少教多学

    做了几年老师就会发现自己的语言越来越多，放不下的心导致自己成了个絮叨的人。听了吴永军教授的讲座我知道了我的这种教学是无用功。少教多学才能让学生真正提高能力。这少教多学绝不是教师在课堂上不授课，而是抓住重点进行深度学习，提的问题要有思维含量，让学生有思维的深度。如果仅仅是预习就可以知道的答案那么课上就可以不问，因此我想预习单在这非常必要，初步解决基础问题且了解下学生思维水平，然后针对学生不懂的问题进行思维解答。如何让学生多学呢？我认为必须让学生拓展阅读，同主题、类别等文章多度，找异同，必然可以提升学生思维深度。

    四、老师要了解大脑的密码

    有的时候也不禁在思考为什么学生与学生之间相差这么大？有的时候为了补差，会利用放学时间给他们补课，收效甚微，自己也累得够呛。听了庄惠芬校长的讲座我了解了大脑的密码，知道学习是有密语的。我想这就是年段特点，了解年段特点，针对特点对教学手段做出改变是老师急需要做的事情。然而庄校长做的更多，对大脑有很深的研究，于此我知道运动能提高学习记忆，情绪对学习有着巨大的影响……以此提出基于素养的学，统整关联的学，全脑思维的学，自我构建的学，情理交融的学，由大脑的研究推导如何学，让学习方式有据可循。也因此，我知道思维应该从小开始训练，学习方式要针对学生年段选择。

    五、老师要有统整课程的能力

    王岚校长提出课程统整理念，我颇为赞同。学科统整，能让学生学识更丰厚，更能发展学生的核心素养。王岚校长提出很多路径，从学科到课程，从单科到统整……无论哪条路都要求老师超高的素养才行。因此，我知道老师的目光看到不仅仅是手中一本教科书，心里更要装着整个系统的知识，否则难谈统整。在这里，王校长也提到学生的学习方式，统整是综合的，如果仅仅靠教师教授不可能达到预期效果。所以需要学生个学、互学、合学。也就是说统整不仅仅提高学生的能力，也是提高教师的能力，期望在不断努力之下，自己心里能有谱。

    六、老师要有核心素养的自我确认

    成尚荣教授一开始就把尖锐的问题抛了上来：核心素养到底要不要，是不是玩的文字游戏？随之，他列举了很多国家在不同时期发布的核心素养。我明白了，我国的核心素养是有依据的，而且是符合国情的。这核心素养是包括学科核心知识、学科的核心能力、学科观念、学科思维能力。我反而更清晰地了解了专家提出核心素养的初衷。这跟我们的教学的初衷是不谋而合。我们是在用学科育人。

    三天培训，收获满满，听之任之是无用的，必须听之践之。希望接下来的教学实践中我能秉持科学精神好好用好这些理论。