让核心素养落地生根

8月28日上午，我们全校老师一同聆听了陈尚荣老师的报告，再次见到陈老依然是那样精神矍铄，谈吐里那般优雅清新。

他以自身的经历作为开头，告诉我们每位老师，我们一直要成长，他又讲到了2006年对感动中国颁奖典礼上对，季羡林老先生的颁奖词，心有良知，璞玉笔下，道德文章，一介布衣也，有物行有格，贫贱不移，宠辱不惊，告诫我们教师要做纯洁善良的人。结合教师的教学评析，他又讲到了王国维在人间词话中讲到的艺术三境界。第一重，昨夜，西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，他强调地平线，就在自己的心中，每个人都要勤思慎独，找到自己心中的地平线，第二重境界，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，强调了教师必须没有任何理由的付出，不为自己的失败寻找借口！第三重境界，众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处，每个人都有天赋和机会，只要你努力了，成功就离我们不远了。因为教育是爱的事业，所以教师必须付出，没有任何理由的付出，他丰富的学识打动了我们在场所有的人。

我们教师需要成长，而我们的孩子们呢，他们更需要成长，他们成长什么？成长人的核心素养。从素质教育到核心素养，我们的教育一直在进步着。核心素养这个概念，许多国家都早于我国提出，那我们国家的教育需不需要提出核心素养？当然需要，这是时代发展的潮流，学生核心素养的培养与实现，需要依托学校和教师，教师首先应该全面了解学生所需的核心素养，他是学生发展，需要的必备品格和关键能力。

什么叫语文素养？全国小语会会长崔冉认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识，语言积累，语文能力，语文学习方法和习惯以及思维能力人文素养等。教育是培养人的，语文教学中要培养，是人的语言建构能力，这是一个非常明确的目标。

对于核心素养，学校应当有自己的表达，发出自己的声音，与中国表达相呼应，形成中国课改、教改的生动气象。学校表达实际是学校的创造。学校表达的主题，就是寻找核心素养落地的力量。

　　近一两年来，不少学校都在关注核心素养问题，自觉研究，自觉对照，自觉调整和改进课程、教学。这说明，课程改革不断地在改变我们，校长和教师的积极性、创造性得到了进一步开发，顶层设计与基层探索相结合的改革路线也越来越清晰，结合得越来越好。

　　的确，核心素养不只是上层领导和专家学者们的事。学校应当参与到研制过程中去。对于核心素养，学校应当有自己的表达，发出自己的声音，与中国表达相呼应，形成中国课改、教改的生动气象。学校表达的主题，就是寻找核心素养落地的力量。这一主题意味着，核心素养之于学校的主要任务是“转化”。所谓转化，一是指应以核心素养统领、引领、深领学校课程改革与建设，以素养为导向推动课改的深入。统领——所有课程都要以核心素养为目标为依据，决不意味着核心素养只指向国家课程，而校本课程则可以不指向核心素养；引领——引领课改的方向，端正课改的价值，以课改推动学校教育的转向；深领——要以核心素养为目标为依据进行深度反思，研究并逐步解决课改中深层次问题，从形式走向内核，从方法走向理念，将“人”永远置于课程的正中央。

学校更应该站在儿童的立场来进行教育，找到最适合儿童的学科课程的转换和表达，让核心素养真正在儿童身上发生。