教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
一、导入
1.师：小朋友们喜欢下棋吗，下棋是一项非常有意思的活动，猜猜看，这是什么棋？
（出示各种棋）
2.师：今天我们学习的一片新课文，就跟“棋”有关。
（师介绍形声字“棋”）
（师板书课题）你能读准课文的题目吗？（指名）
3.师：“棋”是个生字，你有什么方法记住它？（指名答）
猜猜看，为什么是“木”？
4.师：我们一起再来读读课题（齐读），读了课题，你有什么想问的吗？
（谁向谁学？学什么棋？怎样学的？结果如何……）
二、初读课文
1.师：小朋友们真爱思考，一下子提了这么多问题，这些问题的答案都在课文里呢，让我们赶快打开课本来读一读吧！
（出示要求：
1. 读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读两遍。
2. 标好自然段序号。）
3. 师：小朋友们读得可认真了，读完课文你知道谁向谁学棋了吗？（指名，师板书：两个学生——秋）
4. 课文中是怎么描述这两个学生的呢？
（出示：一个学生 另一个学生）你能读准这两个词语吗？
三、读好第一小节
1.师：这两个学生拜秋学什么棋？（出示图片：围棋）
师简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时期就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在呀，它已经列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
2.师：两个学生拜秋为师，秋是什么样的人？
（出示：能手）
① 谁来读准这个词？（注意后鼻音）
② “能”也是我们这节课的生字，怎么记住它？
部首是什么？
拿出手来跟老师一起写一写吧！（板书：能手，教学“能”）
③ 怎样的人能称为“能手”？
我们的身边有哪些“能手”呢？
3.师：正因为秋是下围棋的能手，所以他（出示：远近闻名），
你能带着你的理解读读这个词语吗？
5. 师：把这3个词语放入句子中，你还能读好吗？
（指名、齐读第一小节）
四、读好第二小节
1.师：这两个学生是怎么学棋的呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。
小朋友们读得可带劲儿了，谁愿意把第二小节大声地读给大家听？（指名）
其他人想：你能用自己的话来说说这两个学生是怎么学棋的？
2.交流：小朋友们听得很认真，请小朋友们看看这幅图。
（师介绍秋、两个学生）这两个学生是怎么学棋的？
① 一个学生：
师：你从哪看出来他专心的呢？
书上是怎么写的？（出示句子：指名、齐）
这句话比较长，老师给它加上了些记号，老师相信，如果你看懂了小记号的意思，能把这句话读得更流利。（指名）
师：他一边……一边……，这就叫“专心致志”。
（出示：专心致志）
这有两个生字，你怎么记住它？（指名）
拿出手来跟老师一起写写这两个字。（师板书：专心致志）
我们一起再来读读这个词！（专心致志）
“志”，志向，这个学生这么专心，就是要实现自己的志向，像老师一样做下围棋的能手。
师：小朋友们平时会“专心致志”地干什么呀？
师：现在我们一起专心致志地读好这句话。（齐读）
②另一个学生：
师：另一个学生的表现呢？谁来读一读？（指名）
（出示第一句）师：这句话中有个句子特别长，你能读流利吗？（指名）
老师也给它加点记号，谁来试试？（指名、齐）
师：这段话中，还有一个表示动作的四字词语呢，小朋友们看看图再找一找。（出示：拉弓射箭）
师：“弓箭”小朋友们都不陌生吧，可是“弓”和“箭”是两样不同的东西。（看图理解）
A 介绍“弓”的演变；你在哪个字里见到过“弓”？
B “箭”为什么是“竹字头”？
师：瞧，这个学生不仅走了神儿，还做出了拉弓射箭的动作，也给他送个词？（板书：三心二意）
师：现在我们一起把第二小节读流利吧！
五、读好第三小节
1.师：两个学生的学习态度截然相反，结果如何呢？我们一起来读读。（出示第三小节）
2.师：成为出色棋手的肯定是——专心致志的学生。
没有多大长进的肯定是——三心二意的学生。
六、习字
1.师：我们班小朋友在这堂课上是专心致志的还是三心二意呢？（开火车读生字）
2.师：有两个生字，我们要把它们送入田字格！“鹅”“箭”
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