22.海底世界

一、揭题导入

1.师：今天老师带来了一些图片，请小朋友们好好欣赏欣赏。（出示图片）

  师：小朋友们都看到了什么呀？（生交流）看到了怎样的什么？

     谁能一下子说出看到的两个事物？

2.师：这么多的动物、植物、矿藏都出现在海底，真是一个美丽的海底世界呀！

3.揭题。师：今天这节课，老师要和同学们一起走进——海底世界。

（师板书：海底   生跟着书空）

4.导学“底”字

师：“底”这个字是这一课要学习的第一个生字。它是一个半包围结构的字，写的时候要注意半藏半露。撇、竖提、横要藏在广字头里面，斜钩的脚要伸得长一点，超出广字头。别忘了最后一笔是点。

其实这个字，我们早就认识了，但有的小朋友会将“点”丢掉，你们知道我们的祖先造这个字，为什么要加上一个“点”吗？

（出示图片）词典中“底”字的同音字很多，“抵达、根柢、骶骨”中都有“氐”。古人造这个字时，是在“氏”[这个是个“斜山”加“斜钩”，往下坠]下面加个“横”，表示“止”的意思，如果不停止，说明还没有“到底”，后来“一横”才变成“一点”了。明白了这个道理，以后这个“点”千万不可丢掉，否则我们永远也不能到达海底。

5.师：今天我们要学的是——海底世界。（师板书：世界）

二、初读课文，理清脉络。

1.师：我们一起来读一读课题。（生齐读）

2.师：读了课题你有什么想问的吗？（生质疑）

3.师：文章的作者也提出了一个问题。谁来读一读？（指导读出问的语气）

4师:大海深处到底是什么样的呢？（板书：？）

请你们带着这个问题自由认真读课文。

（出示自读要求：1.读准字音、读通句子、读顺课文。

2.找一找大海深处最吸引你的地方多读两遍。）

5.生自读。

（师巡视表扬：有的小朋友读的时候声音特别响亮，有的小朋友一边读一边做记号，有的小朋友在遇到难读的地方时还多读了两遍……）

过度：大海深处最吸引你的是什么？

A海底深处的声音。（第二小节）

（1）师：你听到了哪些吸引你的声音呢？（生答）

出示词语：嗡嗡 啾啾  汪汪  呼噜  ……

①师：谁来读读这四个词语？（指名）

      这四个都是表示声音的词，我们可以称它们是象声词！象声词大多数都是带有口字旁的， “汪汪”比较特殊，谁能读好这些象声词呢？

②师：这么多声音交织在一起，大海深处是不是很热闹呢？（生交流）

      课文的第几小节告诉你的呢？（第二小节）

③师：这一小节有点长，哪位勇敢的小朋友愿意来读一读？（读、评价、再读）

④师：原来，当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。“嗡嗡、啾啾、汪汪”这些声音也不是随随便便就能听到的，除非用上特制的——水中听音器。为什么呢？（生：因为海底动物的声音太小了。）

课文中的哪个词语能说明海底动物的声音太小，我们听不到？

出示：窃窃私语（师板书）

⑤师：海底动物们怎样讲话才会让我们听不到？（悄悄地，以防其他人听到似的）

      所以“窃窃私语”就是指背着别人悄悄地讲话。

⑥师：海底的动物是怎样窃窃私语的？谁再来读一读这四个词语？

再读：嗡嗡 啾啾  汪汪  呼噜   ……

⑦师：谁能用这样的语调来读一读这句话呢？

出示句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

（2）师：把这些词语、句子放入第二小节我们一起来读一读。

         读完后想一想这一小节主要写了什么呢？（生交流）

 

过度：大海深处还有哪些地方吸引你们呢？

B海底动物的活动特点。（第三小节）

（1）师：请你来读一读吸引你的这个部分吧！（生读）

（2）这一小节写了哪几种动物？同学们找一找并用笔划出来。

把你最感兴趣的一种动物的活动方式多读一读，待会老师请小朋友们来读，比一比，谁读得好。

    第一句我们一起读，谁来当海参？梭子鱼？乌贼、章鱼？贝类？深水鱼？（读完后生评价）

（3）师：这一小节告诉我们什么呀？（师板书：各有特点）

         原来这一小节是采用的总分结构呀！

 

过度：大海深处还有哪些地方吸引你们呢？

C海底的植物。（第四小节）（师板书：植物）

（1）师：既然能吸引你，海底植物肯定也能吸引其他同学，你愿意向大家介绍一下海底植物吗？（该生读第四小节）

出示：色彩   褐色   紫色   红色 ……

      海藻   硅藻   甲藻   巨藻

（2）师：请大家横着读一读这些词语，你发现了什么？

第一行词语：

A对，褐色、紫色、红色都是表示颜色的词，紫色和红色小朋友都比较熟悉，那什么是褐色呢？（出示图片）

B海底的植物仅仅只有这三种颜色吗？由这个“……”你能想到用哪些成语来形容海底的色彩呢？

C（出示句子）谁能把这个带“……”的句子读好呢？

（师：读课文时，我们要把无声的标点也读好！）

第二行词语：

A硅藻、甲藻、巨藻都是海藻。

B（出示图片）师：有的要用显微镜还能看清楚，有的长达几百米，你也能用一个成语来形容一下海底植物的形态了吗？（千姿百态，姿态万千，千奇百怪……）

（3）师：把这些词语放入课文中我们再来读一读吧！（指名读、评价、再读）

（4）其实整个一小节都是围绕一句话来写的，小朋友们找到了吗，找到的用笔划出来吧！

（5）生交流。（师板书：差异很大）

（6）师：我们一起来读一读吧！

 

过度：大海深处还有哪些地方吸引你们呢？

D海底的地形和丰富的物产。（第五小节）

（1）生读第五小节。

（2）师：这一小节介绍了海底的什么呀？（板书：地形  矿藏）

 

3.师：课文读到这里我们来回想一下，课文开头提出了一个什么问题？

     （出示再读）

     你能用自己的语言来回答吗？

     文章的最后一小节是怎么说的呢？（出示读）

     原来最后一小节是归纳总结了海底是个什么样的地方。

（板书：景色奇异 物产丰富）

4.师：小朋友们看老师的板书，这篇课文写得真有条理。作者首先提出了一个问题……接着它分动物、植物、地形和矿藏三个方面来分类介绍……最后又用了景色奇异、物产丰富两个词进行了归纳总结。（板贴：提出问题  分类介绍  归纳总结）而且在读课文的时候，我们也发现了2、3、4小节也都采用了总分结构的形式来写的。

5.师：那海底究竟是个怎样的地方呢？作者是用哪些写作的方法来告诉我们海底是个景色奇异、物产丰富的世界的呢？我们下节课再来学习。

 

三、学习生字。

1.接下来我们还要学习这节课的生字呢，小朋友们数数看，共有几个生字？

  这些生字的结构都不一样，小朋友们看看，有哪些结构？

2.看清结构是从大体上来认识一个字，由于时间关系，我们重点来看，半包围结构的字如何才能在田字格中写好。

3.（出示：底 危 途）这三个半包围结构的字有什么共同点？（不全包）

那哪一笔该露出来呢?（有藏有露）

师总结：半包围结构的字要围而有凸，关注凸出笔画。

4.生描红、书写。

5.评价、修改。

6.师：其实这里更多的是左右结构的字，左右结构的字也不是一样的，有的是左窄右宽，有的是左右等宽，还要关注关键的笔画。

四、布置作业

 

板书                     22.海底世界

                  提出问题   ？

                  分类介绍   动物          窃窃私语

                                           各有特点

                             植物          差异很大

                             地形、矿藏

                  归纳总结   景色奇异      物产丰富