《y w》第一课教学设计
武进区林南小学 王敏红
教材分析:
本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。
学情分析:
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。
教学要求：
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学重点、难点：
1、学会y w和整体认读音节yi wu yu的发音。
2、W的书写。
教学准备：
拼音卡片
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs
2、抽读韵母卡片：iuü
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图。
2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌，引出y、w。
三、授新课
(一)1、教学声母y的音和形。
（1）教学y的读音。
①出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得轻而短，韵母i要读得响而长。
②听电脑读，指名读，齐读。
（2）教学y的字形
①你怎样记住y的字形？看看声母y像什么？
②记忆字形：古人衣领y y y 或一个树杈y y y
【设计意图：利用学生对儿歌的喜爱，充分尊重学生的自主意识，引导学生展开丰富的想象自编儿歌，记住y的形。】
2、教学声母w的音和形。
（1）教学w的读音。
①出示声母w，告诉学生w的读音有点像屋子的“屋”，把“屋子”的“屋”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得轻而短，韵母u要读得响而长。
②听电脑读，指名读，齐读。
（2）教学w的字形
①你怎样记住w的字形？看看声母w像什么？
②记忆字形：屋顶相连www。
【设计意图：在前面学习y的基础上， w的教学充分发挥学生的自主性，放手让学生独立识记w。】
3、教学y、w的书写。
（1）y、w由几笔组成，先写什么，后写什么？每一笔写在哪个位置？
（2）教师范写，学生跟着书空。
①教师边讲解边范写。
y占中、下格，第一笔右斜，第二笔左斜，两笔写成。右斜写中间，左斜出三线，中格要充满，下格占一半。
②w占中格，第一笔叫斜下斜上，第二笔相同，两笔写成。斜下斜上写两遍，两个尖尖挨着线，两个开口一样大。
③学生书空，描红。
4、做游戏：小小电影院
【设计意图：游戏的设计，充分关注学生好动的特点，使学生在兴趣盎然中学拼音，玩中学，轻松又愉快。】
（二）1、教学整体认读音节yi。
（1）讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)
声母y是大衣，单韵母i是小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
【设计意图：根据一年级学生的年龄特点，创设了情境，以故事导入，使拼音教学情境化，引起学生的共鸣。】
（2）比较y和yi的区别，指名读，齐读。
（3）教学yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）。
yī yí yǐ yì
再指名读并说出哪个字发这个音、齐读
2、教学整体认读音节wu及其四声。
（1）告诉学生：小u小u胆子小,出门也要由大w带，大w和小u在一起就组成了整体认读音节wu。
（2）比较wu和w的区别
(3)wu的四声（让学生当小老师教小朋友读）
wū wú wǔ wù
教师说句子：一天中午，一只小乌鸦犯了一个错误，躲在梧桐树上呜呜地哭着。学生听wu的四声分别藏在哪个词语中。
【设计意图：从句子中找音节，既锻炼了学生听的能力，又避免了单一的教学模式。】
3、教学音节yu及其四声
（1）出示yu
告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。
告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。
（2）比较ü和yu的区别。
（3）yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）
yū yú yǔ yù
师生合作玩贴图游戏。
【设计意图：师生、生生合作玩游戏，提高学生的学习兴趣，在玩游戏的同时又掌握了新授的知识。】
4、小结
结合板书复习y、w及yi、wu、yu的四声。
四、在习字册上写y、w。
附：板书
y w
i yi
u wu
ü yu
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